A Study on the Transition of Chinese Middle School History Textbooks and the Studies of Chinese

Abstract

중화인민공화국이 건립된 직후에 중국의 중학교 역사 교과서는 많은 문제점을 가지고 있었다. 당시에 중학교 역사 교과서에 대한 연구는 그리 많지 않았지만 교과서의 발전에 기초가 되었다는 의미가 있다. 이후 전면적으로 사회주의를 건 설하는 시기에 중학교 역사 교과서는 지나치게 좌경화되었다. 정치적 상황의 영향을 받아서 중학교 역사 교과서 역시 우여곡절을 겪으면서 변화하였던 것이다. 문화대혁명 시기에 중학교 역사 교과서는 특별한 이유 없이 나쁜 교재가 되었고, 중학교의 수업이 중지되면서 중학교 역사 교육은 혼란한 상태에 빠졌다. 문화대혁명이 끝나고 사회가 정상화되면서 역사 교과서의 편찬과 그에 대한 연구가 비교적 강력하게 추진되었다. 그리하여 1986년에는 9년제 의무교육을 시행하기로 하고 1992년 이후로는 6종의 중학교 역사 교과서가 편찬되어 사용되었다. 이 시기에 역사 교과서는 비록 약간의 문제가 있었지만 검정제의 장점을 보유하고 있었다. 그리고 2001년부터 새로운 중학교 역사 교과서가 전국의 실험지역에서 계속해서 출현하였다. 이처럼 중국에서는 중화인민공화국 성립 직후부터 1980년대 후반까지 40여년 동안 한 종류의 교과서만을 사용하는 국정제를 시행하였다. 그리고 1986년에 의무교육 실시와 함께 검정제를 시행하면서 여러 종의 교과서가 경쟁하게 되었 다. 중국에서 교과서와 관련된 연구 성과는 최근 20여 년 동안에 발표된 것만1,500여 편에 이르고, 이 시기에 교과서와 관련된 주제로 학위를 취득한 사람이 150여명에 이른다. 따라서 이후에는 논문이 양적으로 상당히 증가하고, 연구 영 역은 더욱 광범위해지며, 연구의 수준도 높아질 것으로 예상된다. 중국은 정치적･사회적으로 변화를 경험했지만 교과서는 한 차례 국정 교과서에서 검정 교과서로 변화하였다. 의무교육을 실시하기로 하고 3년 후에 검정제도에 의한 교과서가 편찬되어 3년 동안 실험용 교과서로 사용되었고, 과정표준 에 의거한 교과서도 10년 동안 실험용으로 사용되다가 2011년에 정식으로 사용되었다. 다양한 교과서를 사용하겠다는 검정제도를 선택하고 실제로 시행하기까지 거의 20년의 시간이 소요되었던 것이다. 그에 반해 한국은 여러 가지 원인 으로 교과서가 정착되기도 전에 자주 제도가 바뀌어 불안과 혼란이 조성되곤 하였다. 이러한 측면에서 중국의 역사 교과서는 한국에 큰 교훈이 될 수도 있을 것이다.Shortly after the establishment of the People s Republic of China, China s middle school history textbooks had many problems. Although there were not many studies of middle school history textbooks in the meantime, it was based on the development of them at least. Later, at a time when socialism was being built, middle school history textbooks turned to extreme-left views. Under the influence of the political situation, the history textbook of middle school was also changed through twists and turns. During the Cultural Revolution, middle school history textbooks became bad textbooks for no particular reason, and middle school history education got confused when middle school classes were suspended. As the Cultural Revolution ended and society normalized, the compilation of history textbooks and research on them were conducted relatively strongly. Therefore, the government decided to provide nine-year compulsory education in 1986, and since 1992, six types of middle school history textbooks have been compiled and used. During this time, history textbooks had the advantage of the test, although there were some problems. And since 2001, the new middle school history textbooks have continued to emerge in experimental regions nationwide. As such, China implemented a system using only one type of textbook for more than 40 years from the time the People s Republic of China was established until the late 1980s. And in 1986, when the government implemented a licensing system along with compulsory education, several kinds of textbooks competed. Intextbooks for three years, and textbooks based on course standards were also used for experiments for 10 years and formally used in 2011. It took almost 20 years to choose and actually implement a China, the number of academic achievements related to textbooks has reached 1,500 in the last 20 years, and around 150 people have earned degrees under the theme of textbooks. It is expected that the paper will increase in quantity in the future, the area of research will become broader and the level of research will increase. China experienced political and social changes, but the textbooks were changed once from state-authored textbooks to certified textbooks. Three years after compulsory education, textbooks under the certification system were compiled and used as experimental certification system to use various textbooks. On the other hand, Korea often changed the system before the textbooks were established for various reasons, creating instability and confusion. In this regard, Chinese history textbooks may be a big lesson for South Korea.