A preliminary study of developing a guidebook for preschool inclusion: Experiences and expectations of preschool teachers implementing full inclusion

Abstract

본 연구는 유치원 통합교육에 활용할 수 있는 가이드북을 개발하기 위하여 통합교육에 필요한 실행 요소를 알아보고자 하는 목적으로 통합교육을 실행하고 있는 교사를 대상으로 포커스 그룹 면담을 실시하였으며, 이를 통해 이들의 구체적인 경험과 기대에 대하여 알아보고 분석하였다. 이를 위하여 유치원에서의 통합교육 경험이 최소 2년 이상이면서 현재 완전통합을 실행하고 있는 5쌍의 유아교사와 특수교사 총 10명이 참여하였다. 참여 교사들을 대상으로 한 심도 있는 면담 결과 통합교육을 통한 경험과 더 나은 통합교육에 대한 기대라는 2개의 주제와 그에 따른 10개의 하위 주제가 도출되었다. 통합교육을 통한 경험은 통합교육에 대한 긍정적인 인식, 통합교육을 위한 노력, 긍정적인 성과, 아직도 남아있는 어려움의 4개 하위 주제로 나누어졌으며, 더 나은 통합교육에 대한 기대는 행정 지원, 협력 지원, 교육과정 지원, 행동 지원, 진학 지원, 가족 지원의 6개 하위 주제로 나타났다. 이상의 연구결과를 토대로 유치원 통합교육 가이드북 개발에 필요한 실행 요소 탐색이 시사하는 바를 논의하고 앞으로의 연구 방향을 제시하였다.The purpose of this study was to investigate teachers experiences of and expectations for preschool inclusion as a preliminary study of developing a guidebook for preschool inclusion. For the purpose of the study, focus group interviews were conducted with 5 pairs of early childhood education teachers and early childhood special education teachers who have been implementing full inclusion at least for two years. Data collected from the interview were analyzed using a constant comparative method. From the qualitative analysis, two big themes, experiences from inclusion and expectations for the better inclusion, were emerged. The first theme, experiences for inclusion, included four sub-themes as follows: (a) positive perspectives on inclusion, (b) efforts for inclusion, (c) positive outcomes, and (d) barriers still left. The second theme, expectations for the better inclusion, included six sub-themes as support needs: (a) administrative supports, (b) collaborative supports, (c) curriculum supports, (d) behavioral supports, (e) transition supports, and (f) family supports. Based on the findings, several implications were discussed to suggest the critical components and directions of developing a guidebook for preschool inclusion.