A pesquisa científica e as tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem: caminhos para uma metodologia ativa

Abstract

Introdução: A partir da cultura tecnológica vigente, tornou-se imperativo o uso de metodologias de ensino adequadas à realidade digital em que nos encontramos, tais como as metodologias ativas. Não obstante, o termo metodologia ativa não quer dizer, necessariamente, recurso tecnológico novo. Entendemos esse conceito como prática pedagógica que coloca o aluno como protagonista no ato de aprender. Assim sendo, entendemos a pesquisa científica como metodologia ativa. Assim, neste trabalho, iremos refletir sobre o papel da pesquisa científica e das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, sob o escopo das metodologias ativas. Objetivo: Nosso objetivo geral é responder se a pesquisa científica, aliada às tecnologais digitais, pode ser utilizada como metodologia ativa no processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos específicos são: a) discorrer sobre as tecnologias digitais a serviço do processo de ensino-aprendizagem; b) apresentar pressupostos acerca das tecnologias digitais e metodologias ativas; e c) Defender a pesquisa científica como metodologia ativa. Método: O artigo está pautado em pesquisa de natureza básica com abordagem qualitativa, de cunho exploratório-descritivo, com revisão bibliográfica e análise de conteúdo. Resultados: A intersecção da investigação científica, das tecnologias digitais e das metodologias ativas surge como uma abordagem promissora para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa científica permite que alunos e professores aprofundem conhecimentos que estimulam o pensamento crítico e reflexivo. Conclusões: A pesquisa científica pode ser considerada uma metodologia ativa porque por meio dela tanto alunos quanto professores são protagonistas no ato de aprender e de pensar criticamente, a fim de resolver problemas.