Abstract
O Ensino Superior não se restringe à produção do conhecimento científico para a formação do profissional que atuará na sociedade, ele também se compromete com a formação humana. Desse modo, uma nova concepção de educação significativa propõe uma formação integral pautada no cidadão em suas diversas dimensões. Neste sentido, o Programa de Monitoria torna-se uma estratégia fundamental à aprendizagem significativa na medida em que possibilita a construção de saberes e a troca entre pares. Esta pesquisa é um estudo de caso sobre o Programa de Monitoria do CEFET/RJ e tem o objetivo de apresentar a percepção dos monitores do curso de Engenharia de Produção sobre o programa. Para o alcance de tal objetivo foi aplicado um questionário semiestruturado aos monitores participantes do programa em 2014. Os principais resultados indicam que, apesar de o programa proporcionar inúmeros benefícios à formação acadêmica e pessoal dos estudantes, a monitoria ainda não foi internalizada como uma cultura pelo corpo discente, o que exige da instituição uma política de divulgação mais ampla sobre o programa.
Highlights
CEFET/RJ, CEP 20271-110, Rio de Janeiro - RJ, Brasil 3Mestrado em Sistemas de Gestão – MSG/UFF Universidade Federal Fluminense – UFF, CEP 24210-240, Niterói - RJ, Brasil (Recebido em 30 de novembro de 2015; aceito em 09 de maio de 2016)
Higher education is not restricted to the production of scientific knowledge for the formation of the professional who will act in society, it is committed to human development
The monitoring program becomes a key strategy for meaningful learning in that it allows the construction of knowledge and exchange among peers
Summary
A Educação Superior – como fonte produtora do conhecimento e formadora de profissionais – possui responsabilidade direta sobre o desenvolvimento econômico de uma nação, sendo, inclusive, o nível de ensino capaz de promover constantes e imprescindíveis mudanças sociais. Para Severino (2009) [12] a aprendizagem significativa – propósito de qualquer instituição de ensino – ocorre somente quando o conhecimento é construído pelos envolvidos no processo e essa concepção pedagógica pressupõe a implementação de práticas educativas inovadoras, em que seja estimulada a autonomia discente e o desenvolvimento de sua consciência social. A concepção de educação significativa adotada é a defendida por Ausubel apud Moreira (1999) [9], que é considerada como aquela que possui significado para o aluno e possibilita a construção espontânea de novos conceitos com base em seu conhecimento prévio. Dessa forma, estudos sobre o programa de monitoria nas instituições de ensino superior tornam-se pertinentes e extremamente benéficos na medida em que contribuem diretamente para a análise de um processo de suma importância à excelência acadêmica.
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