Abstract
A expansão das instituições de ensino superior (IES) brasileiras, especialmente com a instalação de diversos campi nas cidades do interior do país e o avanço das tecnologias de informação e comunicação (TIC), tem impulsionado o uso da educação a distância (EaD) pelas universidades como forma de responder às novas demandas educacionais decorrentes das mudanças na nova ordem econômica mundial. Esse novo cenário de ensino-aprendizagem envolve mudança de competências e de formação do professor do ensino superior: desenvolvimento acadêmico sólido, experiência profissional e competência pedagógica. O desenvolvimento de tais competências pode ser, portanto, influenciado pelas condições institucionais das universidades nas quais os professores estão inseridos. Assim, o presente estudo buscou analisar como o desenvolvimento das competências eletrônicas dos professores do ensino superior relaciona-se com as condições do contexto organizacional das IES. Como locus para a realização do estudo de caso qualitativo optou-se pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Ficou evidenciado que a maior parte da construção do perfil de e-competências dos docentes da UFAL se dá mais pela prática do dia a dia e pela necessidade dos docentes de possuir o conhecimento e a desenvoltura para lecionar na EaD, sem esperar pelas melhorias das condições apresentadas pela UFAL. Observa-se que a instituição ainda apresenta em sua gestão universitária lacunas que precisam ser revistas com vista ao desenvolvimento das e-competências de seu corpo docente para atuação na EaD. Palavras-chave: Contexto institucional. Universidade federal. Competên-cias eletrônicas
Highlights
A Educação a Distância aparece, então, “como uma modalidade de educação extremamente adequada e desejável para atender às novas demandas educacionais decorrentes das mudanças na nova ordem econômica mundial” (BELLONI, 2009, p. 3)
Na medida em que as potencialidades são viabilizadas com apoio das TIC, inúmeras atividades têm sido viabilizadas com a EaD, impactando sobremaneira tanto as instituições de ensino superior quanto a docência
Teacher education through open and distance learning
Summary
Em virtude dos inúmeros apelos socioeconômicos e tecnológicos do sistema educacional, as instituições de ensino superior brasileiras têm sido motivadas a interiorizar, a dinamizar e a aprimorar a forma de gerar e transmitir conhecimento. Baseado em Awidi e Cooper (2015) e Farid (2015), entende-se que as barreiras subjacentes para a lenta integração das TIC ao processo de ensino-aprendizagem estão relacionadas com peculiaridades estruturais das universidades, traços motivacionais, de habilidade e valores culturais dos professores e, sobretudo, com o nível insuficiente de competência eletrônica da maioria do corpo docente. Tendo em vista que as TIC e a capacidade de utilizá-las são fundamentais no desempenho da nova visão de produção acadêmica, questionamentos mais densos devem ser feitos a respeito da formação docente e das competências que deveriam possuir (ou desenvolver) para atuar como profissionais de educação e atender à demanda dessa nova conjuntura, bem como sobre o ambiente institucional no qual estão inseridos, uma vez que a instituição como um todo tem que permitir e incentivar o desenvolvimento de competências dos seus membros se quiser integrar estrategicamente as TIC ao contexto de ensino (SCHNECKENBERG; WILDT, 2006). Essenciais no cenário em que os professores se encontram, impõem, no entendimento de Schneckenberg (2007) e Awidi e Cooper (2015), um debate mais amplo sobre os modelos que permitam a integração de novas tecnologias às universidades, tendo em vista que outro contexto eletrônico está paulatinamente modificando o ambiente de trabalho do docente no ensino superior
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