Abstract
O artigo discute o papel da geometria na formação de normalistas no início do século XX, quando o ensino primário se estrutura no Brasil com o apoio do método intuitivo. A geometria vista como um saber a ensinar trataria suporte, para além dela mesma, ao ensino das formas, essencial na perspectiva intuitiva de conhecimento. Pelos pressupostos do método intuitivo, a aprendizagem inicia-se pelas sensações, pelos órgãos dos sentidos. Assim, observar, tocar, sentir e, enfim, nomear são processos fundamentais. Para Pestalozzi, a intuição no método elementar não se restringe à simples impressão sensível causada pelas coisas. Sendo assim, carece de fazer agir uma arte da intuição pela qual participam os elementos fundamentais que permitem o conhecimento: a forma, o número e o nome. O modelo de formação de professores baseado na arte de ensinar, que supunha a observação de bons modelos de ensino, é reforçado com a publicação de revistas pedagógicas que funcionariam como uma caixa de utensílios na qual as lições seriam dedicadas aos professores, fornecendo um conhecimento para ensinar.
Highlights
The article discusses the role of geometry in the training
when primary education is structured in Brazil with the support
The geometry seen as knowledge to be taught teach brings support
Summary
Resumo O artigo discute o papel da geometria na formação de normalistas no início do século XX, quando o ensino primário se estrutura no Brasil com o apoio do método intuitivo. A dimensão profissional na formação dos professores primários é objeto de preocupação desde as primeiras reformas do ensino normal ainda no final do século XIX, a partir do modelo dos grupos escolares que se dissemina no Brasil começando por São Paulo. A geometria como disciplina do curso de formação de professores primários: a influência do método intuitivo nas 104 primeiras décadas do século XX no Brasil. Segundo Hofstetter e Schneuwly (2009), a formação dos professores lida com saberes que podem ser classificados em saberes a ensinar, que seriam as disciplinas ou os conteúdos que são objetos do ensino – a matemática, a língua, a história etc. No estudo ora apresentado, o método intuitivo mobilizado para o ensino da geometria no primário, como mostraremos mais adiante, é pensado na perspectiva da formação do conhecimento pedagógico do conteúdo
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