A experimentação investigativa como prática de ensino de Química numa perspectiva Ausubeliana e Vygotskyniana

Renata Custódio Da Silva,Ayla Márcia Cordeiro Bizerra

doi:10.33448/rsd-v9i4.2980

Abstract

Esse trabalho discute a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, e suas contribuições para o ensino de Química, articulando com metodologias que incentivem a participação dos alunos nesse processo. Portanto, seu objetivo é apresentar uma abordagem acerca da experimentação investigava articulada a situações problemas como método de ensino de química relacionando-a à teoria da aprendizagem significativa (as) de david ausubel (1980; 2000) e ao conceito de zona de desenvolvimento proximal (zdp) de lev vygotsky (2007). A metodologia utilizada é caracterizada como uma pesquisa exploratória, de base bibliográfica, uma vez que está pautada em análises de livros, artigos científicos, monografias e dissertações. As análises apontam que essas metodologias, quando contextualizadas com a realidade do aluno, instigam a curiosidade e incentivam a busca pelo conhecimento, além disso, quando articuladas à AS e a ZDP, facilitam a relação da química com o cotidiano e a compreensão dos conceitos científicos, favorecendo a aprendizagem significativa e o desenvolvimento da autonomia dos alunos.

Highlights

Resumen Este trabajo presenta la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y el concepto de Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky, y sus contribuciones para la enseñanza de química articulando metodologías que alientan la participación de los alumnos en este proceso
This work discusses Ausubel's Theory of Meaningful Learning and Vygotsky's Proximal Development Zone concept, and his contributions to the teaching of Chemistry, articulating methodologies that encourage the participation of students in this process
Its objective is to present an approach about investigating research articulated to problem situations as a teaching method of Chemistry relating it to the theory of Meaningful Learning (AS) by David Ausubel (1980; 2000) and the concept of Proximal Development Zone (ZDP) by Lev Vygotsky (2007)

Summary

Introdução

Muito embora o conhecimento em Química seja de grande importância para o desenvolvimento crítico dos estudantes, por possuir uma ampla variedade de conteúdos que permitem a compreensão de diversos fenômenos que ocorrem em nosso dia a dia, ainda é possível encontrar relatos equivocados relacionando-a à uma disciplina puramente conceitual e sem relação com o cotidiano, de forma que os estudantes nem sempre compreendem porquê devem estudá-la. Pesquisadores alertam sobre a existência desse modelo tradicional, descontextualizado, com foco na memorização de conteúdos e que acarreta consequências para os alunos como o desinteresse pela matéria e dificuldade em relacionar os assuntos estudados com o seu cotidiano De acordo com Moreira (2017, p.4) “aprendizagem mecânica é a aprendizagem puramente memorística, sem significado, sem compreensão, sem capacidade de explicar, de transferir." Desse modo, o aluno decora a informação, mas não consegue aplicá-la em situações divergentes, pois houve apenas uma reprodução do lhe foi apresentado.

Metodologia

Considerações finais