A experimentação como facilitadora de ensino: pesquisa-ação em ensino de ciências no ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa realizou atividades experimentais nas aulas de ciências naturais, como uma ferramenta de ensino. O artigo apresenta resultados de pesquisa com a questão: a metodologia da experimentação contribui para os alunos do 2º ano do ensino fundamental desenvolverem o pensamento científico?. Para tal, teve como objetivo geral analisar a experimentação através da pesquisa-ação como estratégia de ensino para as aulas de ciências do 2º ano do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos foram: aplicar a pesquisa-ação no desenvolvimento de trabalhos em sala de aula; pesquisar a experimentação como método de ensino; trabalhar a aproximação do conteúdo estudado à realidade do aluno; provocar o interesse dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental pelo conteúdo estudado; analisar a evolução intelectual do professor pesquisador e dos alunos. Pesquisa de cunho qualitativo (COUTINHO, 2018), com os referenciais da pesquisa-ação (FRANCO, 2005; TRIPP, 2005) e apoiada em autores como Carvalho (1998; 2004), Espinoza (2010) e Astolfi et al. (1998). Como instrumento, utilizou a aprendizagem por projeto (BENDER, 2014) e foi desenvolvida, com crianças do segundo ano do Ensino Fundamental, com idade entre 7 e 8 anos. O resultado foi a constatação que a construção do conhecimento foi facilitada porque as atividades experimentais propiciaram aos alunos, a compreensão da teoria. O envolvimento nas atividades, possibilitou o trabalho em grupo e aproximou os alunos dos processos, práticas e procedimentos da investigação científica, possibilitou que colocassem em prática, diferentes conhecimentos tácitos no intuito de obter resultados. Em seu caráter epistemológico, a pesquisa-ação é uma ferramenta que privilegia a voz dos participantes e abre caminho para a construção do conhecimento.