Abstract
A capacidade de comunicar permite criar oportunidades de interação, influenciar o comportamento de outros e através disso exercer controlo sobre o meio ambiente da pessoa. Proporcionar uma forma aumentativa ou alternativa de comunicar potencia a autonomia e uma melhor qualidade de vida das crianças com perturbações da comunicação. Este facto, requere da parte dos profissionais um conjunto de competências para intervir junto destas crianças.
 A implementação da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) pode ser dificultada por preconceitos sobre a necessidade de uso, período mais adequado para iniciar a aprendizagem e competências precisas para o desenvolvimento da comunicação através destes recursos. Nesse sentido, este texto tem como finalidade contribuir para uma compreensão acerca dos mitos e realidades em relação ao uso da CAA. Foram analisadas as produções científicas nacionais e internacionais acerca do uso da CAA em populações com problemas graves na comunicação. Para isso, foi realizada uma busca em bases de dados de artigos, teses e dissertações, utilizando a combinação dos descritores “Comunicação Alternativa”, “Comunicação Aumentativa” e “Perturbações da Comunicação”.
 Os cinco mitos apresentados, caso não sejam adequadamente esclarecidos, podem levar a problemas na adesão à CAA por parte das famílias e de alguns profissionais. Assim, surge a necessidade de desmistificar estas questões de forma a promover o apoio adequado a crianças que podem beneficiar de CAA.
Highlights
Abstract: the ability to communicate allows for opportunities for interaction, influencing the behaviour of others and thereby exercising control over the person’s environment
A inclusão de crianças utilizadoras de Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicação (SAAC) no ensino regular e a necessidade de profissionais e outros interlocutores se tornarem competentes na comunicação com estes, torna essencial a análise de mitos e dúvidas relativas à Comunicação Aumentativa e/ou Alternativa (CAA) e ao papel que esta desempenha ao nível do desenvolvimento das crianças que a utilizam
Num estudo realizado por Kent-Walsh e Light (2003) os participantes referem-se à sua própria formação ao nível da CAA como uma limitação à sua capacidade de corresponder às necessidades das crianças
Summary
A comunicação aumentativa e alternativa em crianças com perturbações graves da comunicação: cinco mitos The augmentative and alternative communication in children with communication disorders: five myths. A implementação da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) pode ser dificultada por preconceitos sobre a necessidade de uso, período mais adequado para iniciar a aprendizagem e competências precisas para o desenvolvimento da comunicação através destes recursos. Também em Portugal, há uma crescente consciencialização entre os profissionais da educação e da saúde, relativa à necessidade de proporcionar planos de habilitação a crianças e jovens com NEE com problemas de comunicação e linguagem (VON TETZCHNER; MARTINSEN, 2000). Segundo Ferreira et al (1999) os SAAC podem ser definidos como “um conjunto integrado de técnicas, ajudas, estratégias e capacidades que a pessoa com dificuldades de comunicação usa para comunicar” (p.21). Foi realizada uma busca em bases de dados de artigos, teses e dissertações, utilizando a combinação dos descritores”, “Comunicação Aumentativa” e “Perturbações da Comunicação”
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