Å utvikle kommunikativ og kulturelt forankra skrivekompetanse. Ein studie av språklege og tekstlege ressursar i elevtekstar frå dei to første skuleåra

Abstract

Listen

Translate article

Denne artikkelen spring ut av eit større intervensjonsprosjekt om tidleg skriveopplæring og er basert på analysar av totalt 541 elevtekstar, samla inn ved slutten av første og andre skuleår. Tekstanalysane er primært empiridrivne, og fleire språk- og tekstvitskaplege inngangar er nytta for å undersøke korleis skrivarane tar ulike ressursar i bruk for å skape og formidle meining. Formålet med studien er å gi eit oversiktsbilde over teksttypar, språklege trekk og mottakarorientering, og å seie noko overordna om skriveutvikling. Analysane viser at skrivarane drar vekslar på eit stort repertoar av meiningsskapande ressursar i form av språktrekk og visuelle uttrykk som utdjupar innhaldet og skaper samanheng i tekstane. Skrivarane knyter også band til mottakarane og går på ulike og kreative måtar i dialog med etablerte tekstkonvensjonar og tekstkulturar. Vidare viser resultata gradvis utvikling av skrivekompetanse, men samtidig stor variasjonsbreidd, frå første til andre skuleår. Bruken av multimodale ressursar går ned, og det er flest høgtpresterande elevar som teiknar og brukar interpersonelle ressursar. Studien reiser didaktiske spørsmål om korleis arbeid med eit breitt repertoar av ressursar i ulike skrivesituasjonar kan hjelpe unge skrivarar til å skape ytringar som kommuniserer med lesaren, både som individuelle uttrykk og i tråd med språklege og tekstkulturelle konvensjonar ENGLISH ABSTRACT Developing Cultural Writing Competence. A Study of Textual and Linguistic Resources in Student Texts from the First and Second Years of School This article stems from a large intervention project on writing education in the first years of Norwegian primary school. The presented study is based on analyses of a total of 541 student texts, collected at the end of years 1 and 2. The analyses are primarily data driven, and several linguistic and textual approaches are used to examine how the young writers use various resources to create and convey meaning. The purpose of the study is to provide an overview of text types, textual and linguistic features, and audience awareness, and to give a broad picture of writing development. The analyses show that the writers draw on a large repertoire of meaning-making resources in terms of linguistic features and visual expressions that elaborate the content and build coherence in their texts. The writers address their readers in diverse and creative ways, which involve established conventions and text cultures. Furthermore, the results show a gradual development of writing competence, but also a wide range of variation, from the first to the second year of schooling. The use of multimodal resources decreases, and it is mostly high-performing students who draw and use interpersonal resources. The study raises questions about how working with a broad repertoire of resources in writing education can help young writers to make meaning within various contexts of writing, and to engage in writing processes that contribute to their growing into language and text cultures.