أثر استخدام التعلم المبنی على مشکلة فی تدریس الکیمیاء على التحصیل الدراسی ومهارات التفکیر الإبداعی لدى طالبات الصف الأول الثانوی

Abstract

مستخلص الدراسة: هدفت الدراس إلى بحث أثر إستراتیجیة التعلم المبنی على مشکلة فی تدریس وحدة من مقرر للصف الأولالثانوی فی تنمیة کل من التحصیل الدراسی ومهارات التفکیر الإبداعی لدى طالبات الصف الأولالثانوی بمحافظة سکاکا, وذلک من خلال الإجابة عن فروض الدراسة الآتیة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى دلالة (0,05) بین متوسطات درجات طالبات المجموعة التجریبیة ودرجات طالبات المجموعة الضابطة فی اختبار التحصیل الدراسی. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى دلالة (0,05) بین متوسطات درجات طالبات المجموعة التجریبیة ودرجات طالبات المجموعة الضابطة فی اختبار مهارات التفکیر الإبداعی مجتمعة. ولتحقیق ذلک تم استخدام المنهج شبه التجریبی, وقد تم اختیار عینة الدراسة بطریقة قصدیة, ومن ثم قسمت عشوائیا إلى مجموعة ضابطة وعددها (25) طالبة, ومجموعة تجریبیة وعددها (30) طالبة. وقد أعدت الباحثة اختبارا تحصیلیا فی فصلی مقدمة فی الکیمیاء والمادة والخواص والتغیرات, کما استعانت باختبار تورانس للتفکیر الإبداعی الصورة اللفظیة. وللتحقق من فروض الدراسة قامت الباحثة باستخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة, ومعادلة کوهن(د) Cohen’s (d)لحساب حجم الأثر. وکانت أبرز نتائج الدراسة ما یلی: وجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى (0,05) فأقل بین متوسطی درجات طالبات المجموعة التجریبیة ودرجات طالبات المجموعة الضابطة فی اختبار التحصیل الدراسی لصالح المجموعة التجریبیة. وجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى (0,05) فأقل بین متوسط درجات طالبات المجموعة التجریبیة ودرجات طالبات المجموعة الضابطة فی اختبار مهارات التفکیر الإبداعی لصالح المجموعة التجریبیة. وفی ضوء نتائج الدراسة خرجت الباحثة بعدد من التوصیات من أهمها: استخدام إستراتیجیة التعلم المبنی على مشکلة فی تعلیم مقرر الکیمیاء. إعادة صیاغة محتوى فصلی مقدمة فی الکیمیاء والمادة والخواص والتغیرات بحیث یتم عرضه فی صورة مشکلات تلامس حیاة الطالبات الواقعیة. تدریب معلمی العلوم على تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی حتى یتمکنوا من تنمیتها لدى المتعلمین فی أثناء تدریس العلوم. Abstract: The current study aimed at investigating the impact of Problem-Based Learning strategy (PBL) on both academic achievement and developing creative thinking skills of 10th grade female students in two chemistry units: “Introduction to Chemistry” and “Matter, Properties and Changes” in Skaka province. To achieve its aim, the study imposed two hypotheses as follows: No statistical significant differences at (α=0.05) between the mean scores of experimental and control groups in academic achievement. No statistical significant differences at (α=0.05) between the mean scores of experimental and control groups in creative thinking skills. To test the study hypotheses, quasi-experimental approach was used, where the sample of the study was purposefully selected, and then randomly divided into two groups: control group (25) female students, and experimental group (30) female students. Moreover, two tests were conducted: Academic Achievement test and Torrance Creative Thinking test. Further, effect size was calculated by using Cohen’s (d) equation. The study showed significant results, including: There were statistical significant differences at (α=0.05) between the mean scores of experimental and control groups in academic achievement in favor of experimental group. There were statistical significant differences at (α=0.05) between the mean scores of experimental and control groups in creative thinking skills in favor of experimental group. In light these results, some recommendations were suggested, including: Using Problem-Based Learning strategy in teaching chemistry. Presenting the content of “Introduction to Chemistry” and “Matter, Properties and Changes” through the use of real daily life problems. Training of science teachers on developing creative thinking skills, so they can apply them in teaching and learning science.