علاقة درجة ممارسة الإدارة الإلكترونية بفاعلية الأداء الإداري وفق معايير الجودة الشاملة من وجهة نظر المعلمين بالمدينة المنورة

Abstract

الأهداف: هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة الإدارة الإلكترونية في المدارس الحكومية للبنين بالمدينة المنورة من وجهة نظر معلميها، ورصد طبيعة العلاقة بين ممارسة الإدارة الإلكترونية وبين فاعلية الأداء الإداري وفق معايير الجودة الشاملة. المنهجية: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (209) معلمًا في المراحل الدراسية الثلاث (ابتدائي، متوسط، ثانوي)، طور الباحث استبانتين لقياس درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية للإدارة الإلكترونية، وقياس فاعلية إدارة المدرسة في ضوء معايير الجودة الشاملة. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة الإدارة الإلكترونية كانت كبيرة بمتوسط حسابي (3.52)، وكانت على التوالي: مجال ممارسة الإدارة الإلكترونية الذي يخص الموظفين بمتوسط حسابي (3.56)، يليه مجال ممارسة الإدارة الإلكترونية الذي يخص الطلاب، بمتوسط حسابي (3.55)، وأخيرًا مجال ممارسة الإدارة الإلكترونية الذي يخص المهام الإدارية بالمدرسة، بمتوسط حسابي (3.44)، ودلت النتائج على وجود علاقة ارتباطية ايجابية قوية بمعامل ارتباط مقداره (0,748) بين درجة ممارسة الإدارة الإلكترونية في المدارس الحكومية وفاعلية إدارة المدرسة في ضوء معايير الجودة الشاملة، كما تبين أن الدرجة الكلية للإدارة الإلكترونية تسهم في التنبؤ بمعايير الجودة الشاملة بنسبة تباين (57.4%)، كما تبين أن أبعاد الإدارة الإلكترونية (ممارسة الإدارة الإلكترونية التي تخص طلاب المدرسة، والتي تخص المهام الإدارية) تسهم في التنبؤ بالدرجة الكلية لمعايير الجودة الشاملة بنسبة تباين (56.9%)، كما تبين أن بُعد ممارسة الإدارة الإلكترونية فيما يخص طلاب المدرسة كان أقوى الأبعاد في التنبؤ بمعايير إدارة الجودة الشاملة يليه بعد ممارسة الإدارة الإلكترونية فيما يخص المهام الإدارية. الخلاصة: بناء على النتائج السابقة للدراسة، يوصي الباحث بضرورة مبادرة القطاعات التعليمية، متمثلة بقطاعيها لحكومي والخاص بتفعيل تطبيق البرامج الإدارية الإلكترونية على نطاق واسع، مع تحدثها بشكل مستمر، وهذا الأمر يتوافق مع خطط تطوير جميع القطاعات بالمملكة العربية السعودية وفق رؤية 2030، والتي تعبر عن مرحلة تنموية جديدة تطمح نحو ازدهار المجتمع السعودي اقتصاديًا وتعليميًا وتربويًا وحتى ثقافيًا.