Abstract
In the article, the aim and tasks are defined, methodological framework for updating the content of methodology for teaching linguistic disciplines in higher education institutions according to the requirements of regulatory and legislative documents on language education, achievements in philosophy, psychology, pedagogy, linguistics and linguodidactics are determined. The ways of developing professional competences of future masters in philology provided by Higher Education Standard, namely, the ability for teaching linguistic disciplines in higher education institutions at a professional level; awareness of the role of expressive, emotional and logical instruments of a language to attain the target result; the ability create, edit, abstract and systemize texts of all types are substantiated. The general competences of future masters in philology, notably the ability to communicate in the national language both orally and in written form; the aptitude to be critical and self-critical; the skills to search, process and analyze the information from various sources; the capability to define, state and address the issue; the aptitude to work in teams and autonomously; the capability to abstract thinking, analysis and synthesis; information and communication technology skills; the ability to adapt to a new situation and act therein; the capability to communicate with representatives of other professional groups and levels (with experts from other areas of knowledge and types of economic activities; and the ability to generate new ideas (creativity) are considered. The subject of methodology for teaching linguistic disciplines in higher education institutions is the formation of professional competences of future masters in philology; the object is modern approaches, principles of teaching linguistic disciplines, forms of organization of the education process, methods, techniques, instruments and traditional and innovative technologies for training future masters in philology.
Highlights
ЯК НАУКА Й НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНАСоціально-економічні трансформації в усіх сферах життєдіяльності суспільства, реформування системи української освіти, запит на конкурентоздатного фахівця гуманітарної галузі, спроможного ефективно виконувати професійні обов’язки в нестандартних умовах зумовлюють виокремлення цілей і завдань, оновлення стратегії фахової підготовки майбутніх магістрів-філологів у закладах вищої освіти
спонукає сучасні заклади вищої освіти до постійного оновлення змісту освітньо-професійних програм
Metodyka navchannia stylistyky maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy i literatury v zakladakh vyshchoi osvity
Summary
Соціально-економічні трансформації в усіх сферах життєдіяльності суспільства, реформування системи української освіти, запит на конкурентоздатного фахівця гуманітарної галузі, спроможного ефективно виконувати професійні обов’язки в нестандартних умовах зумовлюють виокремлення цілей і завдань, оновлення стратегії фахової підготовки майбутніх магістрів-філологів у закладах вищої освіти. Спостереження засвідчують, що структурні складники загальних та фахових компетентностей майбутніх магістрів-філологів реалізуються в освітньому процесі сукупністю розроблених методологічних підходів, як-от: компетентнісного, комунікативно-діяльнісного, функціональностилістичного, синергетичного, когнітивно-комунікативного, системного, словоцентричного, текстоцентричного, аксіологічного, соціокультурного, дослідницького, етнолінгвістичного у різних поєднаннях та комбінаціях із домінуванням дослідницького, компетентнісного, системного, текстоцентричного підходів до навчання мовознавчих дисциплін у закладах вищої освіти. Внаслідок осмислення теоретичних і практичних здобутків із проблеми обґрунтування підходів до навчання мовознавчих дисциплін у закладах вищої освіти сформульовано висновок, що інтегрування й взаємодія домінантних підходів (компетентнісного, системного, текстоцентричного, дослідницького) сприяє виробленню належного рівня сформованості фахових та загальних компетентностіей майбутніх магістрів-філологів. Обґрунтовано, що ефективну реалізацію комунікативної й когнітивної парадигм у формуванні фахових і загальних компетентностей майбутніх магістрів-філологів доцільно здійснювати з урахуванням визначених принципів, підходів, методів і прийомів, системи вправ і завдань, зорієнтованої на формування стійких умінь та навичок магістрантів інтерпретувати теоретичні постулати методики навчання мовознавчих дисциплін в освітню практику
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
