ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ВИКОНАВСЬКОГО ДОСВІДУ СТУДЕНТА ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

Valentina Revenchuk

doi:10.31654/2663-4902-2020-pp-1-30-35

Abstract

The purpose of this one article is analysis the pedagogical aspects of forming a student’s music performing experience in the process of his professional preparation. The article analyzes the category of experience; identifies the types of experience that have become the subject of scientific research in the field of art pedagogy; shows scientific data in philosophy, psychology and music pedagogy as a base for formation of a music performing experience; considers the phenomenon of music performing experience in the context of professional training of the future teacher of music art and substantiates its significance for the future music-pedagogical activity. Priority of instrumental and performing disciplines in forming of music performing experience and their orientation on mastering different types of music performing practice (vocal, instrumental, conducting) in the article are determined. The prerequisites for forming a music performing experience of a future music art teacher in the course of teaching (such as: development of analytical thinking and motivation for music performance activity; systematic replenishment of musical repertoire; disclosure of individual and personal qualities; accumulation of musical impressions and concert practice, etc.) are substantiated. The content of musical performing experience of the future teacher of musical art is formulated, which includes: skills of reading notes from a letter and transposition; ability to play in an ensemble and accompany; formation of performing technique, which allows you to freely own the instrument, voice, conductor’s gesture; confidence, artistic taste, artistry, psychological readiness for public performance of musical works; ability toembody an artistic image, etc. It is emphasized that this problem is of great practical importance, so its solution should be the focus of the teacher. Necessity of purposeful pedagogical management of the process of formation of music-performing experience of the student and the orientation of educational practice on the effectiveness of professional training are declared.

Highlights

А управління з боку вчителя формуванням культури проєктної діяльності школярів забезпечує успішність даного процесу.
Ми вважаємо, що формування культури проєктної діяльності необхідно розглядати як комплекс дій, спрямованих на оволодіння учнями знаннями, вміннями, способами, правилами, нормативами здійснення проєктної діяльності, вироблення особистісно-ціннісного ставлення до виконання проєктів, розвиток творчих здібностей, навичок презентації та рефлексії для розв’язання актуальних життєвих проблем з метою отримання конкретного результату, пов’язаного з самоудосконаленням особистості.
Оптимізація будь-якого процесу (і процесу формування культури проєктної діяльності у тому числі) для досягнення найкращих результатів, як структурована, визначена в часі послідовність дій, потребує управління.

Summary

Introduction

А управління з боку вчителя формуванням культури проєктної діяльності школярів забезпечує успішність даного процесу. Ми вважаємо, що формування культури проєктної діяльності необхідно розглядати як комплекс дій, спрямованих на оволодіння учнями знаннями, вміннями, способами, правилами, нормативами здійснення проєктної діяльності, вироблення особистісно-ціннісного ставлення до виконання проєктів, розвиток творчих здібностей, навичок презентації та рефлексії для розв’язання актуальних життєвих проблем з метою отримання конкретного результату, пов’язаного з самоудосконаленням особистості.

Results

Conclusion