دور معلم الرياضات في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر مشرفي ومعلمي الرياضيات

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع إسهام معلم الرياضيات في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر مشرفي ومعلمي الرياضيات، کما هدفت إلى التعرف على معوقات قيام معلم الرياضيات بدوره في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر مشرفي ومعلمي الرياضيات، کذلک التعرف على المقترحات التي تسهم في تنمية دور معلم الرياضيات في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر مشرفي ومعلمي الرياضيات. .واستخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي ،کما يقوم الباحث باستخدام العينة الطبقية ممثلة من مجتمع الدراسة بالمدارس الابتدائية بمحافظة الرس وبلغ حجم عينة الدراسة (110) من مشرفي ومعلمي الرياضيات في مدارس المرحلة الابتدائية بمحافظة الرس. کما قام الباحث باستخدام الاستبانة کأداة لجمع البيانات لمناسبتها لأهداف الدراسة والمنهج المتبع فيها وهو: المنهج الوصفي المسحي، وذلک بعد الرجوع إلى الأدب التربوي ومجموعة من الدراسات السابقة القريبة من موضوع الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أبرزها: أن متوسط الموافقة العام على عبارات محور واقع إسهام معلم الرياضيات في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية قد بلغ ( 3.98 درجه من 5) ، والتي تشير إلى درجة (موافق) على أداة الدراسة، کما أن متوسط الموافقة العام على عبارات محور معوقات قيام معلم الرياضيات بدوره في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية قد بلغ( 3.74 درجه من 5) ، والتي تشير إلى درجة (موافق) على أداة الدراسة. کما توصلت النتائج إلى أن متوسط الموافقة العام على عبارات محور المقترحات التي تسهم في تنمية دور معلم الرياضيات في تنمية التفکير الابتکاري لدى طلاب المرحلة الابتدائية من وجهة نظر مشرفي الرياضيات قد بلغ ( 4.00 درجه من 5) ، والتي تشير إلى درجة (موافق) على أداة الدراسة. وأيضا هناک عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05) فأقل في استجابات أفراد الدراسة نحو محاور الدراسة، وفقا لمتغير المؤهل العلمي ، عدد سنوات الخبرة ، الوظيفة ، العمر. present study aimed to identify the reality of the mathematics teacher’s contribution to developing innovative thinking among elementary school from the point of view of mathematics supervisors and teachers. It also aimed to identify obstacles to the mathematics teacher’s role in developing innovative thinking among elementary school from the point of view of supervisors and mathematics teachers. As well as to identify the proposals that contribute to the development of the role of the mathematics teacher in the development of innovative thinking among primary school from the point of view of supervisors and mathematics teachers. This study used the descriptive survey approach, and the researcher uses the stratified sample represented by the study population in primary schools in Al-Rass governorate and the size of the study sample reached (110) from supervisors and mathematics teachers in primary schools in Al-Rass governorate. researcher also used the questionnaire as a tool to collect data for its relevance to the objectives of the study and the approach used in it, which is: the descriptive survey approach, after referring to the educational literature and a group of previous studies close to the subject of the study, and the study reached a number of results, most notably: average general approval for the statements of the axis The reality of the contribution of the mathematics teacher in the development of innovative thinking among primary school students was (3.98 score out of 5), which indicates a degree (agree) on the study tool, and the average general approval for the phrases of the axis Obstacles for a mathematics teacher to play his role in developing innovative thinking among elementary school has reached (3.74 score out of 5) , Which indicates the degree of (OK) on the study instrument. results also found that the average general approval for the phrases of the axis “proposals that contribute to the development of the role of the mathematics teacher in developing innovative thinking among elementary school from the point of view of the mathematics supervisors” reached (4.00 score out of 5), which indicates a degree of (agree) On the study tool. Also, there are no statistically significant differences at the level (0.05) or less in the responses of study individuals towards the study axes, according to the scientific qualification variable, the number of years of experience, the job, and age.