Abstract
The article discusses the logic of structuring and content of the discipline "Culture of Everyday Life", due to the complexity and versatility of the phenomenon of everyday life and interdisciplinarity of methodological optics of its research, the variety of theoretical tools, which, in turn, determines the ambiguity of views on the very essence of the phenomenon of everyday life and its components. The analysis of educational programs on "Culture of Everyday Life", that are among the elements of educational-professional and educational-scientific training programs on "Culturology" in higher education institutions in Ukraine, demonstrated the wide variability of their content and structure. The first part of the article substantiates the need to discuss among stakeholders the boundaries and basic elements of the subject field of the discipline, which would determine its specifics and features when considering the phenomenon of everyday life. A certain model of the logical structure of the "Culture of Everyday Life" as a discipline is proposed, the main elements of its structure and their content are considered. The main stages and thematic directions of historiography of the phenomenon of everyday life in accordance with the scientific specializations of researchers are analyzed. The main achievements in the study of the everyday life phenomenon, initiated by experts of life of certain social groups representing different cultural and historical epochs, as well as the work of historians, philosophers, sociologists, carried out during the XXth century, are considered. The most common definitions of the phenomenon of everyday life, which operate in different segments of modern socio-humanitarian knowledge are analyzed, to understand the situation in modern "everyday science" in terms of systematization / structuring of accumulated knowledge about the phenomenon of everyday life, defining the boundaries of everyday life and its opposing worlds, which more clearly outline the contours of everyday life and thus contribute to the definition of the thematic field of the discipline "Culture of Everyday Life".
Highlights
Чіткість логіки курсу та визначеність його змісту великою мірою залежить від визначення меж предметного поля навчальної дисципліни, розуміння контурів якого може забезпечити історіографічний аналіз феномена повсякденності як цілісності та окремих його складових; аналізу найпоширеніших визначень феномена повсякденності, якими оперують у різних сегментах сучасного соціогуманітарного знання, що допомагає проясненню ситуації в сучасному "повсякденнознавстві" щодо окреслення меж повсякденного світу та його опозиційних світів, які чіткіше визначають контури повсякденного і тим самим сприяють визначенню конфігурації тематичного поля навчальної дисципліни "Культура повсякденності"
Ключевые слова: феномен повседневности, культура повседневности, структура учебной дисциплины, содержание учебной дисциплины
Summary
Проблематизовано логіку структурування та змістового наповнення навчальної дисципліни "Культура повсякденності", спричинену як складністю та багатогранністю самого феномена повсякденності, так і міждисциплінарністю методологічних оптик його дослідження, різноманітністю теоретичного інструментарію, що, зі свого боку, обумовлює розмаїття поглядів на саму сутність феномена повсякденності та її складові. На підставі розгляду навчальних програм "Культури повсякденності" можна зробити висновок, що існують дві моделі структурної будови курсу, які, зі свого боку, обумовлюють змістове наповнення його тематичного поля. Диса розглядає цю проблематику у навчальному посібнику "Історія повсякденного життя в ранньомодерній Європі", К., 2014), незважаючи на доволі тривалий період викладання цієї навчальної дисципліни та достатнє дослідження феномена повсякденності в різноманітних методологічних опціях як зарубіжного, так і вітчизняного наукового світу. Без будь-якої претензії на вичерпність, повноту, а радше як пропозицію до обговорення наявної проблеми хочемо представити власне бачення алгоритму структурної будови та змістового наповнення навчальної дисципліни "Культура повсякденності", які, безумовно, не претендують на авторську виключність, а є лише інтерпретованим узагальненням накопиченого знання про світ повсякденності та доскіпливим поглядом на досвід різноманітних методичних спроб представлення зазначеної дисципліни в навчальному процесі.
Sign-in/Register to view highlights & summary 
Published Version (
Free)
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call