Независимость механизмов кратковременной и долговременной памяти в пространственной обстановочной модели обучения в водном лабиринте Морриса

Abstract

С целью изучения механизмов взаимодействия разных форм памяти исследовали зависимость формирования долговременной памяти от краткосрочной. Методы. Крыс обучали на пространственной обстановочной модели в водном лабиринте Морриса. Сравнивали результаты тестирования (время достижения скрытой платформы) первого дня обучения (краткосрочная память) и последующих трех, первые попытки в которых отражают этапы формирования долговременной памяти. Для сравнения использовали статистический метод разделения животных по способностям к обучению на квартили. Результаты. Крысы с выраженными способностями на всех этапах обучения составили лишь небольшую часть обучавшихся особей, в то время как большинство животных проявили разные способности к формированию краткосрочной памяти и консолидации долговременной. Были выявлены крысы, у которых 1) наряду со слабыми способностями на одном или на обоих этапах обучения в первый день тренировки проявились выраженные способности к консолидации долговременной памяти в последующие дни и, наоборот, 2) проявились выраженные способности к формированию краткосрочной памяти, а консолидация памяти оказалась нарушенной. Выводы. Полученные данные наглядно свидетельствуют о независимости механизмов краткосрочной и долговременной памяти. Aim. The dependence of long-term memory formation on short-term memory was studied to evaluate mechanisms for interaction of different memory forms. Methods. Rats were trained in the Morris water maze using the spatial contextual model of learning. We compared results of the test (time to reaching the hidden platform) on the first training day (short-term memory) and the first attempts on the next three days, which reflected stages in the consolidation of long-term memory. The comparison was performed using a statistical method of splitting animals into quartiles based on their learning ability. Results. The rats showing a good learning ability at all stages of training constituted only a small part of the trained animals while most animals showed different abilities to formation of short-term memory and consolidation of long-term memory. The rats were identified, which 1) although showed weak abilities at one or both stages of the first-day training showed good abilities to consolidate the long-term memory on the next days and, on the contrary, 2) showed good abilities to form the short-term memory while the memory consolidation was impaired. Conclusions. The study results clearly indicated a lack of dependence between mechanisms of short-term and long-term memory.