أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات على التحصيل ومفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الأساسية بمحافظة حجة

Abstract

هدفت الدراسة إلى تقصى أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في وحدة الأعداد النسبية، وتنمية مفهوم الذات (البعد الأکاديمي). تکونت عينة الدراسة من (95) تلميذا من تلاميذ الصف الثامن الأساسي بمدينة حجة، موزعين في شعبتين مثلت احدى الشعب المجموعة التجريبية (48) تلميذا من تلاميذ مدرسة حذيفة بن اليمان ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة (47) تلميذا من تلاميذ مدرسة مجمع الخادم م الوجيه وذلک بالتعيين العشوائي. درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز إذ أعيد صياغة وحدة الأعداد النسبية (کتاب الطالب، ودليل المعلم) وفق استراتيجية التعليم المتمايز، والمجموعة الضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. جمعت المعلومات باستخدام اختبارين ؛ الأول اختبار تحصيل أعد لهذا الغرض يتصف بالصدق والثبات حيث تم التحقق من صدقة من خلال إعداد جدول المواصفات بالإضافة إلى عرضه على مجموعة من المحکمين، أما ثباته فحسب باستخدام معادلة ألفا کرونباخ وبلغ (0.87)والثاني مقياس بيرس ـ هاوس المعرب لمفهوم الذات ( البعد الاکاديمي)، وقد تم التحقق من صدق بنائه من خلا ل الاتساق الداخلي للمقياس بالإضافة إلى صدق محتواه من خلال التحکيم أما ثباته فحسب باستخدام معادلة ألفا کرونباخ وکان (0.76).عولجت البيانات باستخدام اختبار t-test ، و توصلت الدراسة إلى أن استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لها أثر فعال على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي وتحقيق مفهوم الذات ( البعد الاکاديمي) لديهم. The present study aims at exploring the effect of using Differentiated Learning Strategy in teaching mathematics on the achievement of the second primary grade students in the unit of relative numbers (figures). The study aims also at improving self-concept (academic dimension) of the students. The sample of the study consisted of (95) second primary students, selected randomly from Hajja City and distributed on two groups: one of the which represented the experimental group that the number of the subjects in this group was (48); while second group represented the comparable group that the number of the subjects in this group was (47). The experimental group was taught using the differentiated learning strategy while the other group (comparable group) was taught normally like the students at the other schools of the city. Data was collected through two instruments: the first one was the achievement test whose validity has been checked previously by the Standards Table and also by a group of the specialists in the field, while its reliability has been checked by Chronobach Alpha scale which scored (0.87). The second data collection instrument was Arabeized Borris- HarrisScale to measure self-concept (academic dimension) that its validity has been checked through measuring the internal validity as well as the validity of its contents by some validators. The reliability was also measured by Chronobach Alpha scale which scored (0.76). Data was computed using t-test. The study results have proven that the use of the Differentiated Learning Strategy in teaching mathematics has a strong effect on the achievement of the second primary grade students. The study also has accomplished the self-notion (academic dimension) of the students as well.