Психологические условия развития саморегуляции в начальной школе

Abstract

Проблема выявления психологических условий развития саморегуляции является одной из ведущих проблем в психологии младшего школьника. В качестве условия развития саморегуляции рассматривается упорядочивание коммуникации в учебной деятельности. Обосновывается, что в процессе коммуникации и общения происходит организация совместной деятельности, связанная с уровнем саморегуляции. В работе представлена методика диагностики саморегуляции. Разработаны нормативы, и выявлены уровни выполнения предложенной методики второклассниками. Установлено наличие корреляции между смысловой полнотой рассказа и уровнем продуктивности в предложенной методике. Полученные результаты позволили подтвердить связь саморегуляции и коммуникации. В дальнейшем предложенный подход может быть использован для разработки программы, направленной на развитие саморегуляции. The problem of identifying psychological conditions for the development of self-regulation is one of the leading problems in the psychology at a primary- school student. The ordering of communication in educational activity is considered as a condition for the development of self-regulation. It is proved that in the process of intercourse and communication, there is an organization of joint activity associated with the level of self-regulation. The paper presents a methodic for diagnosing self-regulation. There were developed standards and identified levels of implementation of the proposed methodology by second graders. A correlation between the semantic completeness of the story and the level of productivity in the proposed method was found. The obtained results confirmed the inter-connection between self-regulation and communication. The proposed approach can be used to create a program aimed at developing self-regulation.