Развитие социально-педагогической инфраструктуры воспитания в семье

Abstract

Актуальность статьи обусловлена необходимостью укрепления семьи в рамках развития социально-педагогической инфраструктуры воспитания. Цель статьи заключается в характеристике совокупности авторских контекстов социально-педагогической инфраструктуры воспитания, позволяющих специалистам социальной сферы обеспечить качественное предоставление социально-педагогических услуг, а также готовности студентов к выполнению семейных ролей. Выявлены приоритетные направления государственной поддержки семьи на федеральном и региональном уровнях. Показана обоснованность основных жизненных ценностей семьи и инфраструктуры их обеспечения. Дана характеристика взаимодействия базовых компонентов социально-педагогической инфраструктуры (семья, школа), базирующихся на нормативно-правовом обеспечении, разумном использовании возможностей социальной инфраструктуры на примере малого города России. Раскрыта сущность социально-педагогической инфраструктуры воспитания, понимаемой нами как совокупность учреждений и организаций, организационных структур, соответствующих отношений в образовательно-воспитательной системе учреждений, обеспечивающих нормальное жизнеобеспечение семей с детьми, существенно облегчающих воспитание детей и освобождающих семью от ряда проблем с учетом использования их собственного потенциала. Доказано, что в социально-педагогической инфраструктуре базовыми секторами являются семья и школа.Статья предназначена для специалистов социальной сферы, социально-ориентированных некоммерческих организаций, студентов естественно-гуманитарных вузов. The relevance of the article is due to the need to strengthen the family in the development of social and pedagogical infrastructure of education. The purpose of the article is to characterize the set of author's contexts of social and pedagogical infrastructure of education, which allow social specialists to provide high-quality provision of social and pedagogical services, as well as students ' readiness to perform family roles. Priority areas of state support for families at the Federal and regional levels are identified. The validity of the basic life values of the family and the infrastructure for their provision is shown. The article describes the interaction of basic components of social and pedagogical infrastructure (family, school) based on legal support, reasonable use of social infrastructure opportunities on the example of a small city in Russia. The essence of social-pedagogical infrastructure of education, understood as a set of institutions and organizations, organizational structures and corresponding relations in the educational system institutions to ensure the normal livelihood of families with children, greatly facilitating the education of children and liberating them from a number of problems with regard to their pedagogical potential. It is proved that in the socio-pedagogical infrastructure, the basic sectors are the family and the school. The article is intended for specialists in the social sphere, socially oriented non-profit organizations, students of natural Sciences and Humanities universities.