Построение визуальной модели формализованного языка изучения образования

Abstract

Listen

Translate article

Проблематизируется построение визуальной модели единого формализованного языка профессиональной коммуникации исследователей современного образования как сложного и многостороннего объекта полидисциплинарных научных взглядов. Анализ научного дискурса образования показал, что в процессе его изучения на базе устоявшихся уникальных дисциплинарных методов исследователи самых различных научных дисциплин формируют значительное многообразие его предметно-детерминированных теоретических интерпретаций. С одной стороны, последнее обстоятельство существенно обогащает научное пространство новым дисциплинарным знанием об образовании, а с другой – до сих пор остается неразрешенной проблема возможности построения единой языковой системы изучения современного образования, которая вбирает в себя универсальные характеристики, присущие различным научным дисциплинам. Выдвигается тезис, что построение визуальной модели формализованного языка исследования образования выступает важным средством профессиональной коммуникации, обмена информацией и совместного использования знаний исследователями различных научных дисциплин, изучающих его. Последнее достигается за счет повышения точности и однозначности в толковании терминов между разными дисциплинами, использования общих определенных понятий, унифицированных методов и форматов описания данных, обеспечивая единое понимание и обмен знаниями. Для создания визуальной модели формализованного языка изучения образования и его семантики потребовалось: 1) провести детальный анализ массива значительного многообразия наличных в научном пространстве дисциплинарных знаковых систем (текстов трудов различных ученых), выявить в них специфичные (базовые) понятия, а также универсальные конструкты, присущие всем научным дисциплинам; 2) сформировать алфавит и синтаксис формализованного языка и определить отношения между его элементами; 3) сконструировать семантическую сеть. Для эффективной реализации разработанной модели был сформулирован ряд условий, а также выдвинуты тезисы о ее эвристическом потенциале. Исследование опирается на герменевтический и семантический методы, призванные выступить теоретико-методологическим основанием построения и визуализации единого формализованного языка исследования образования. В качестве результата в работе предложена семантическая сеть, презентующая искомую визуальную модель единого формализованного языка изучения современного образования. In this article, the authors put forward the scientific problem of the possibility of developing a visual model of a unified formalized language of professional communication of modern education researchers as a complex self-developing object of multidisciplinary scientific views. The multilateral analysis of the existing theoretical context of modern education has shown that researchers conceptualize it within the framework of their scientific disciplines, on the basis of established disciplinary theoretical constructs. The latter circumstance has led to the fact that a variety of heterogeneous theoretical interpretations of modern education has been formed in the scientific space. This fact testifies in favor of the fact that the scientific space is significantly enriched with new disciplinary knowledge about modern education. However, the problem of the possibility of building a unified language system for the study of modern education that incorporates universal characteristics inherent in various scientific disciplines still remains unsolved. The authors argue that a single formalized language, namely its visual model, of comprehension of modern education can raise the professional communication of its researchers to a higher quality level. The latter is achieved through the formalization and objectivization of theoretical and methodological foundations of modern education comprehension. The processes of formalization and objectivization provide unified understanding and knowledge exchange, increasing the unambiguity of interpretation of concepts between different disciplines and using unified methods and formats of data description. In order to construct a model of formalized language for studying education and its semantics, the authors carried out a detailed analysis of a significant array of disciplinary sign systems available in the scientific space, with the subsequent identification of universal constructs inherent in all scientific disciplines. Then the alphabet and syntax of the formalized language were built, the relations between its elements were determined, and the semantic network was constructed. Hermeneutic and semantic methods serve as the theoretical and methodological justification of the present work. The article formulates the heuristic potential of the proposed model of a unified formalized language, as well as a number of key conditions for its effective application by education researchers.