Образование для социальной устойчивости перед лицом вызовов XXI века

Abstract

Достижение целей устойчивого развития, принятых во всем мире на основе международных соглашений ООН и ЮНЕСКО, тесно связаны с системой образования, призванной формировать мировоззрение и навыки для осознания взаимосвязи человека с обществом и окружающей средой. Повестка устойчивого развития в мире находится в состоянии постоянного расширения поля охвата проблем по мере возникновения новых вызовов обществу. В статье представлен анализ включения в стратегию устойчивого развития вопросов, возникших в условиях миграционного кризиса в Европе, а также анализ актуальных вопросов, вызванных пандемией COVID-19 и форсированным переходом к цифровому образованию в мире. Отмечено, что этот переход затрагивает не только технологические, методические и кадровые ресурсы, но также связан с вопросами социальной устойчивости. С позиции теории безопасности основные проблемы в реализации этого процесса оказываются связанными с технологическими, витальными, адаптивными, аддиктивными, социальными рисками. Одним из рисков выступает ослабление навыков социальной коммуникации, солидарности, умения взаимодействовать в мультикультурной среде, что требует профилактических мер и специализированных курсов в учебных планах. The achievement of the Sustainable Development Goals, adopted worldwide on the base of the United Nations and UNESCO international agreements, is linked to the education system, which is designed to form a worldview and skills for understanding the relationship of man with society and the environment. The world’s sustainable development agenda is in a state of constant expansion of the scope of problems as new challenges to society arise. The article presents an analysis of how to include in the sustainable development strategy the issues that arose in the context of the migration crisis in Europe, as well as an analysis of topical issues caused by the COVID-19 pandemic and the forced transition to digital education in the world. It is noted that this transition affects not only technological, methodological, and human resources, but also related to issues of social sustainability. From the perspective of security theory, the main problems in the implementation of this process are associated with technological, vital, adaptive, addictive, and social risks. One of the risks is the weakening of social communication skills, solidarity, and the ability to interact in a multicultural environment, which requires preventive measures and specialized courses in the curriculum.