외국인 학부생의 디지털 리터러시 경험 연구 - 유학생 4명의 사례를 중심으로

Abstract

이 연구는 외국인 학부생을 대상으로 초점 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하여 이들이 유학 생활 중 경험하는 디지털 리터러시를 분석하였다. 본고에서는 외국인 학부생의 디지털 리터러시를 한정선 외(2006)에서 제안한 세 가지 영역 구분 방식, 기능적 리터러시, 비판적 리터러시, 사회적 리터러시의 측면으로 나누어 살펴보았다. 인터뷰 참여자는A대학에 재학 중인 중국인 학부생들로 전공은 다르지만 모두 고급 수준의 한국어능력을 가지고 있다. 이들의 기능적 리터러시는 비교적 우수하여 학업수행과 유학생활에 큰 도움을 받을 수 있는 수준이다. 비판적 리터러시 영역에서는 학습자들이 아직 디지털매체로부터 비판적으로 자료를 선별하고 수집하는 데에서 어려움을 겪고 있다. 학교에서는 보고서 쓰기에 필요한 ‘인용하기’나 ‘출처달기’를 학습한 정도인데, 이는 단지 명시적지식으로 습득되어 이해하고 있을 뿐 실제로 활용하기에는 여러모로 역부족이다. 마지막으로 디지털 리터러시의 최상위 영역으로 분류되는 사회적 리터러시 영역에서는 학습자들이 공동체의 일원으로서 자신의 정체성과 지위를 인정받기 위해 수행하는 노력과 요구들을 확인할 수 있었다. 이 연구는 한국어 디지털 리터러시 교육과정 개발을 위한 기초연구로서 학습자 중심적 측면에서 실제 외국인 학부생의 디지털 리터러시 실행상황과 요구를 탐색했다는 점에서 의의가 있다.