Abstract
The article discusses a current issue of college of arts students' readiness for the professional work with gifted children. The article outlines a range of problems of gifted students in the field of music education, including difficulties in adapting to traditional teaching methods, emotional vulnerability, difficulties in communication and mutual understanding of the child with peers, and other peculiarities of the psyche. The author highlights the concept of "abnotivity" as a necessary quality of the teacher’s personality, motivated to work with gifted children, able to arrange special conditions for this and achieve productive results: to educate the personality of a musician with strong subjectivity, creativity, and uniqueness. The structure of the teacher’s abnotivity is defined. It contains motivational, cognitive, and reflexive components, as well as such complex psychological formations as empathy, social intelligence, actual creativity, and supra-situational activity. The advantages of various practice-oriented learning models used in colleges are revealed. The author presents a practice-oriented model of forming abnotivity in students of the college of arts. A brief description of the proposed model components (target, diagnostic, procedural and performance-evaluation blocks), the features of its implementation in Saratov Regional College of Arts, and the results obtained during the experimental study are given.
Highlights
The article discusses a current issue of college of arts students' readiness for the professional work with gifted children
The article outlines a range of problems of gifted students in the field of music education, including difficulties in adapting to traditional teaching methods, emotional vulnerability, difficulties in communication and mutual understanding of the child with peers, and other peculiarities of the psyche
А. Эффективность дуального обучения в системе подготовки кадров для отрасли искусств // Наука
Summary
Диагностика наличия мотивации к работе с музыкально одаренными детьми, уровня сформированности когнитивного, рефлексивного компонентов, эмпатии, социального интеллекта, актуальной креативности, надситуативной активности. Содержание и психолого-педагогический инструментарий (формы, методы, средства, условия) формирования абнотивности у студентов. Показатели и уровни сформированности абнотивности у студентов колледжа искусств. 1. Модель формирования абнотивности студентов колледжа искусств Fig. 1. В данном блоке отобран педагогический инструментарий формирования у студентов колледжа искусств абнотивности: формы (теоретические занятия, участие в мастер-классах, сотворчество с профессиональными артистами, педагогические практики, позволившие студентам в реальных условиях поработать с музыкально одаренными детьми); методы (помимо традиционных использовались проблемно-исследовательский метод, деловая и имитационная игра, метод педагогической поддержки); средства (научно-методическая литература по проблеме абнотивности, детской музыкальной одаренности, произведения искусства); условия (создание проблемно-творческих ситуаций, ситуаций успеха, организация атмосферы сотрудничества, сотворчества, диалога, полилога и т.п.). Полученные в конце эксперимента результаты показывают результативность нашей модели, что отражено в диаграмме на рис. Полученные в конце эксперимента результаты показывают результативность нашей модели, что отражено в диаграмме на рис. 2
Sign-in/Register to view highlights & summary 
Published Version (
Free)
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call