Особливості формування екологічно доцільної поведінки у дітей дошкільного віку

Sabina Ivanchuk

doi:10.12958/2227-2844-2021-1(339)-2-191-199

Abstract

The article reveals the peculiarities of the formation of environmentally sound behavior in preschool children. A number of logical stages of the child's mastery of environmentally sound behavior are identified. The most common forms of education of ecologically appropriate behavior in preschool institutions are singled out. It is proved that the effectiveness of the implementation of certain methodological approaches and technologies at the appropriate stages of work is provided by a set of conditions, the generalization of which allows us to identify the most optimal among them. It is emphasized that the current platform for the organization of the educational process in the preschool institution is the pedagogy of empowerment, the basis of which is the activity approach. Analysis of the results of approbation of empowerment technology in preschool institutions of Ukraine allows us to talk about its demand. Its advantages are considered by teachers to be a constructive position of the educator; a real opportunity to focus on children's decisions and actions; embedding in educational situations of a conscious and responsible position of each of their participants for their own way of life and behavior in the natural environment.

Highlights

Спираючись на аналіз результатів досліджень сучасних фахівців і практиків, які вивчали різні аспекти проблеми формування екологічно доцільної поведінки дошкільників, було виявлено, що ефективність цього процесу забезпечується цілеспрямованим та системним впливом взаємообумовлених та пов’язаних структурно-функціональних елементів відповідної технології: мети, завдань, змісту, форм, методів і прийомів, засобів, умов – з урахуванням таких принципів, як опертя на вікові особливості дітей дошкільного віку, їх найближче природне оточення, життєвий досвід; науковість; цілісність; поетапність, партисипативність
Виокремлення цих етапів є відносно умовним, бо у реальній освітній практиці та життєвих ситуаціях вони тісно пов’язані і мають неподільно функціонувати у вертикально-горизонтальній площині в процесі освітньої особистісно-орієнтованої взаємодії всіх її учасників
Як свідчать результати аналізу досвіду, прописаного у науковометодичному дискурсі, ефективність освітньої роботи позначається трьома вимірами: якість вивчення природного довкілля (необхідне і достатнє опанування інформацією з огляду на сутнісні ознаки дошкільного дитинства); якість навчання у природному довкіллі (потенціал природного середовища як сукупності розвивальних засобів і найбільш сприятливого простору для формування поведінкової сфери особистості); якість навчання для довкілля, бо саме цей вимір доводить рівень сформованості екологічно доцільної поведінки дитини, її готовність жити і працювати у суспільстві сталого розвитку і не порушувати балансу у відносинах людина і природа

Summary

Introduction

Спираючись на аналіз результатів досліджень сучасних фахівців і практиків, які вивчали різні аспекти проблеми формування екологічно доцільної поведінки дошкільників, було виявлено, що ефективність цього процесу забезпечується цілеспрямованим та системним впливом взаємообумовлених та пов’язаних структурно-функціональних елементів відповідної технології: мети, завдань, змісту, форм, методів і прийомів, засобів, умов – з урахуванням таких принципів, як опертя на вікові особливості дітей дошкільного віку, їх найближче природне оточення, життєвий досвід; науковість; цілісність; поетапність, партисипативність.

Results

Conclusion