Abstract
The context of global transformations related to overcoming systemic crises and contradictions and the transition of mankind to a new way of civilizational development requires the development of a policy of sustainable development of society and relevant transformative strategies for the development of education, which are already specified within of projects and programs of international organizations (UN, UNESCO, UNESCO, UNESCO, EC) as a list of key competences (“21st century key competences”, “transversal competences”, “transcultural competences” , “competence of sustainable development” and the like). According to an analysis of the educational competencies offered to national societies, integrated into specific systems and clusters, almost all of them relate to the processes of formation and transformation of individuals as integral subjects of knowledge and action within the framework of communicative strategies for sustainable development and formation of global civil society.
 On the agenda are the tasks of research and integration into the Ukrainian educational policy and the practice of teaching new concepts and theories research and integration into Ukrainian educational policy and practice of teaching new concepts and theories as worldviews and methodological opportunities for updating the content, forms and methods of education and upbringing of Ukrainian youth as members of global civil society, as citizens of sustainable development in a relentless and inclusive environment internationalization of social life.
 The article, based on the anniversary report of the Club of Rome in accordance with the proposed policy of the “New Enlightenment”, with reference to the documents of the UN and UNESCO, the works of eminent scientists and specialists in the development of education, considers the international concept of education for sustainable development as the basis for modern educational policy at the national, regional and institutional levels, as a key tool for achieving the Sustainable Development Goals, discuss the basic principles of integrative thinking as transversal, important aspects of the future education system, key inter-disciplinary competencies, key educational approaches with a focus on transformative learning.
Highlights
Цілі стійкого розвитку – амбітна та універсальна програма трансформації нашого світу. 25 вересня 2015 р
пов'язаних з подоланням системних криз і протиріч і переходом людства до нового способу цивілізаційного розвитку потребує розроблення політики
to an analysis of the educational competencies offered to national societies
Summary
Анотація Контекст глобальних трансформацій, пов’язаних з подоланням системних криз і протиріч і переходом людства до нового способу цивілізаційного розвитку потребує розроблення політики стійкого розвитку суспільства і релевантних їй трансформативних стратегій розвитку освіти, конкретизація яких вже зафіксована в проектах і програмах міжнародних організацій (ООН, ЮНЕСКО, ОЕСР, ЄК) як перелік ключових компетентностей («Ключові компетентності ХХІ століття», «Трансверсальні компетентності», «Транскультурні компетентності», «Компетентності стійкого розвитку» тощо). Освіта є як самостійною метою, так і засобом для досягнення інших цілей стійкого розвитку. Для досягнення цього нам необхідні нові навички, цінності та погляди, які ведуть до більш стійкого розвитку суспільства. Тому автори Доповіді в межах «нового Просвітництва» закликають до фундаментальної трансформації мислення, результатом якої має стати цілісний світогляд, цілісне бачення складності світу на основі системного підходу. Ключовою точкою Доповіді є ідея «нового Просвітництва», фундаментальної трансформації мислення, результатом якої має стати цілісний світогляд (холізм) – гуманістичний, але вільний від антропоцентризму, відкритий для розвитку, але зосереджений на його збалансованості з метою піклування про майбутнє. Саме завдяки трансверсальності ми можемо формувати інтегральне мислення, про яке йдеться у Доповіді, і яке має бути основою стійкого розвитку суспільства. Думка про переважно алармістський характер доповіді Римського клубу заперечується оптимістичним закликом до спільної дії у напрямку стійкого розвитку на світоглядних засадах «нового Просвітництва». Ця доповідь має безумовно велике методологічне значення для освітніх досліджень та освітньої політики і практики
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
