Abstract
Sociological data obtained in our and several other studies, suggest that further professional education of employees of internal affairs bodies, solving their main problem, however, has a number of problems. It is characterized by excessive centralization and formalism; does not fully reflect current educational needs and learning outcomes are not enough to affect the opportunities of professional mobility of police officers. The paper shows that the modernization of the APE system in Russian law enforcement agencies needs increasing the degree of institutional openness and including elements of non-formal education in it. According to the results of the study, the authors conclude that the presence of different educational models provides favorable conditions for professional discussion and selection of the optimal option for upgrading the system of professional training of police officers in accordance with modern requirements and trends in the development of educational systems in modern society. Such modernization can become an effective way to solve existing problems and actually improve the professional level of police officers. Keywords: law enforcement agencies, police officers, additional professional education, educational models, modernization
Highlights
В этой модели все дополнительное образование сосредоточено в ведомственных организациях, а все ключевые этапы и элементы образовательного процесса находятся под институциональным контролем МВД России
Наряду с этими преимуществами у данной модели модернизации есть и относительные недостатки: – усложнение механизмов включения дополнительного обучения в процесс принятия кадровых решений; – усложнение процедур выбора и согласования программ, планирования повышения квалификации; – значительное увеличение нагрузки на образовательные учреждения МВД, вызванное необходимостью расширять перечень программ дополнительное профессиональное образование (ДПО); – повышение требований к преподавательскому составу, их профессиональным, педагогическим и управленческим компетенциям; – отсутствие доступа к внешним образовательным ресурсам и передовому опыту; – ограниченные возможности проведения независимого аудита результатов обучения
Summary
Что степень гибкости, открытости и соотношение формального/неформального образования[1] задают наиболее фундаментальные характеристики самого института дополнительного образования в правоохранительной сфере, от которых во многом зависит решение и других вопросов [Коблов, Хадиков 2016; Лесовик 2010]. Исходя из приоритетности этих двух переменных, можно представить двумерное пространство возможных моделей ДПО в правоохранительной сфере и направлений их модернизации.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
