دور القيادة التحويلية في تمكين المعلمين والمعلمات في المدارس في فلسطين

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى فحص دور القيادة التحويلية في تمکين المعلمين والمعلمات في المدارس في فلسطين، کما هدفت إلى تقصي خصائص القائد التحويلي وسبل تمکين المعلمين والمعلمات في ضوء مدخل القيادة التحويلية، ولتحقيق أهدافهااستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وأسلوب التحليل النظري والنوعي، وأظهرت النتائج الآتية: 1- هناک دور مرتفع للقيادة التحويلية بکل مکوناتها وعناصرها في تمکين المعلمين في المدارس في فلسطين. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a≤) في استجابات المعلمين والمعلمات نحو دور القيادة التحويلية في تمکين المعلمين في مدارس محافظة سلفيت تعزى لمتغير الجنس لصالح الاناث. 3- ضرورة تحلي القائد التحويلي بخصائص معينة وامتلاکه لمهارات محددة حتى يکون قائدا تحويليا، وبخاصة التأثير المثالي، والتحفيز الإلهامي، والاعتبار الشخصي، والاستثارة العقلية، والرؤية المستقبلية، والمصداقية والنشاط. 4- لا بد للقائد التحويلي من استخدام مهاراته وخصائصه لتطوير سبل تمکين المعلمين والمعلمات في المدارس. 5- تؤثر القيادة التحويلية في رضا العاملين، وتعمل على زيادة انتاجيتهم، کما تعمل على تنمية الحس الجمعي لديهم، والأهداف الجمعية لهم، واستثارة عقولهم، وحفز طاقاتهم الإبداعية. 6- إن استخدام نمط القيادة التحويلية يؤدي لتمکين المعلمين، کما يؤدي إلى تقليل أعباء المديرين في المدارس باستخدام توزيع القيادة وتفويضها، والتشارکية في الإدارة. وفي ضوء نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بالآتي: 1- تشجيع مديري المدارس ومديراتها على ممارسة نمط القيادة التحويلية ومکوناتها الرئيسة، من خلال عقد ندوات ورشات عمل. 2- واختيار مديري المدارس ومديراتها ممن يمتلکون الخصائص الشخصية التي تمکنهم ليصبحوا قادة تحويليين. 3- تشجيع مديري المدارس ومديراتها على مشارکة العاملين في صناعة القرارات. 4- العمل على إنشاء مدرسة وطنية لتدريب القيادة، وتنمية قدراتهم واطلاعهم على الاتجاهات الحديثة في القيادة ليصبحوا قادة تحويليين. 5- منح مديري المدارس ومديراتها مزيدا من الصلاحيات لتمکينهم من ممارسة نمط القيادة التحويلية، ومشارکة المعلمين في صناعة القرارات، بما فيها صياغة رؤية المدرسة وتحقيقها. This study aimed at investigating the role of the transformational leadership on teachers'at empowerment at school schools in Palestine. It also aimed to explore the characteristics of transformational leader and the methods of teachers empowerment in the light of transformational approach. To achieve its aims the study used the descriptive approach including theoretical and qualitative analysis methodology and revealed : 1- There is a high role of transformational leadership with all its components and elements on teachers empowerment at Palestinian schools. 2-There are significant statistical differences in teachers' responds toward the role of transformational leadership on teachers' empowerment due to the variable (sex for female favor). 3-The transformational leader should characterized with certain skills and traits to be considered as transformational leader especially: Idealized influence, Inspirational motivation, Individualizes consideration and Intellectual stimulation, Future vision, Credibility and energetic activity. 3- The transformational leader should utilized his skills and characteristics in developing the methods of teachers empowerment at Palestinian schools. 4- The transformational leadership effects positively on employees job satisfaction, and it increases productivity, develops their collective sense and aims, stimulates their minds and motivates their innovative abilities. 5-Using the transformational leadership style empowers teachers' and decrease the burdens of principals through leadership distribution, authorization and participation in managing schools. In the light of study results, the researcher recommends: 1-Encourage the principals to practice the transformational leadership and its main components through symposiums and workshops. 2-Select principals from whom characterized to be transformational leaders. 3- Encourage the principals to participate teachers in decision making process. 4- Establishing national school to train leaders and develop their abilities in accordance with modern attitudes in leadership in order to transfer them into transformational leaders. 5-Authorize principals to enable them to practice transformational leadership and participate teachers in decision making process, including formation and achieving school vision.