Коммуникативная компетентность педагога как фактор личностного развития ребенка с нарушением речи

Наталья Владимировна Жизнева

doi:10.21702/rpj.2011.2.7

Наталья Владимировна Жизнева

Open Access

https://doi.org/10.21702/rpj.2011.2.7

Copy DOI

Abstract

Communicative competence of the teacher is considered as the significant factor of personal development of the child with speech infringements. It is shown that modelling of the positive communicative environment renders фасилицирующее influence on development emotional and когнитивной spheres. The results of empirical research characterising features of influence of communicative competence of the teacher on development of the child with infringements of speech are resulted.

Highlights

Ключевые слова: коммуникативная компетентность педагога, коммуникативная среда, ребенок с нарушениями речи, личностное развитие, затрудненное общение, факторы тревожности, фрустрация потребности в достижении успеха, эмпатия, стиль педагогического общения
В 1«в» классе, где у учителя отмечается высокий уровень эмпатийных способностей, была выявлена низкая тревожность у учащихся по названным шкалам: 77,8 % и 75 % соответственно
По результатам эмпирического исследования во 2«а» классе у учителя преобладает демократический стиль общения, что соответствует высокому уровню развития коммуникативной компетентности

Summary

Introduction

Ключевые слова: коммуникативная компетентность педагога, коммуникативная среда, ребенок с нарушениями речи, личностное развитие, затрудненное общение, факторы тревожности, фрустрация потребности в достижении успеха, эмпатия, стиль педагогического общения. Коммуникативная компетентность педагога рассматривается как значимый фактор личностного развития ребенка с нарушениями речи.

Results

Conclusion