Избыточная профессионально-ориентированная среда современной школы как условие раннего профессионального самоопределения обучающихся

Abstract

Listen

Translate article

Одним из эффективных способов решения проблемы раннего профессионального самоопределения обучающихся является создание в школе избыточной профессионально-ориентированной среды, которая трактуется как специально организованная среда, обеспечивающая реализацию личностью разнообразных образовательных маршрутов, обусловленных её изменяющимися потребностями. В статье представлена авторская модель такой среды, которая включает нормативный, предметно-содержательный, методический, организационный и контролирующийкомпоненты, характеризуется вариативностью, интерактивностью, комплексностью и требует учёта принципов профессиональной направленности, технологичности, комплексности ресурсного обеспечения, соответствия потребностей личности и общества. Отмечается, что эффективное функционирование модели обеспечивается созданием специальных педагогических условий: 1) применение комплекса учебно-профессиональных задач, способствующих профессиональному самоопределению школьников; 2) формирование у обучающихся основ профессионального самосознания; 3) вариативность образовательных программ и технологий. One of the effective ways to solve the problem of early professional self-determination of students is to create an excessive professionally oriented environment at school, which is interpreted as a specially organized environment that ensures the implementation of a variety of educational routes by an individual, conditioned by his or her changing needs. The article presents the author's model of such an environment, which includes normative, subject-content, methodological, organizational and control components, is characterized by variability, interactivity, complexity and requires considering the principles of professional orientation, technology, complexity of resource provision, compliance with the needs of the individual and society. It is noted that the effective functioning of the model is ensured by the creation of special pedagogical conditions: 1) the use of a set of educational and professional tasks that contribute to the professional self-determination of schoolchildren; 2) the formation of the basics of professional self-awareness in students; 3) variability of educational programs and technologies.