مهارات الحیاة کمدخل مقترح لرفع کفاة مستوى خریج کلیة التربیة النوعیة من ذوى الإعاقة العقلیة وتأثیرها على متطلبات سوق العمل

Abstract

تشکل مهارات الحياة حجر الزاوية الأساسى فى مناهج المعاقين عقليا على اختلاف درجة إعاقتهم ، کما تشکل هذه المهارات أساس لبناء أشکال أخرى من المهارات الضرورية للمعاقين عقليا مثل المهارات الاجتماعية او الحرکية او المهنية او الأکاديمية ، والمهارات الحياتية تلعب دورا هاما فى مجال تعليم المعاقين عقليا حيث تهتم بالمعاق کإنسان له احتياجاته البدنية والاجتماعية ، والعمل على تلبية حاجات المعاقين فى العديد من المجالات يعتبر عاملا أساسيا لتحسين حالتهم. فينبغى الاهتمام بالمهارات الحياتية للأشخاص ذوى الإعاقة العقلية، کى يستطيع أن يواجه متغيرات وتحديات العصر ، وکذلک أداء المهام الضرورية لإشعاره بجودة الحياة على أکمل وجه لتحقق له التعايش الناجح والتکيف والمرونة في حياته العملية والشخصية ، وهذا يعنى ان جميع أفراد هذه الفئة لديهم استعداد لتعلم هذه المهارات ومن ثم فقد صممت البرامج التى تعمل على تعليم وتدريب المعاقين عقليا على مختلف المهارات وذلک فى حدود ما تسمح به قدراتهم ولإمکاناتهم. وهذا يؤکد ان حياة الفرد باعتباره عضوا فى جماعة أکبر بحاجة إلى التکيف لتطوير المجتمع ، وهذا لا يتوافر له إلا من خلال امتلاکه لمهارات الحياة التى تجعله يتواصل مع الآخرين ويتفاعل معهم، وهذا يحتاج إلى مجموعة من الطرق التى تساعده فى اکتساب هذه المهارات. The aim of this study is to design education curriculum and teaching methods of art education according to the model of the camp and see the impact this has on the development of systemic thinking skills and time management in accordance with the requirements and challenges. And the researcher to achieve this goal by using descriptive analytical. The results indicated a relation between the design of education in curriculum and teaching methods of art education in camp and systemic thinking and time management according to requirements of sample age experience in light of the most updated results researcher mechanism provided a set of recommendations. Keywords: The design education – a model camp – systems thinking - Time Management – requirements of the age