Popular Education Practices Research Articles

What has been discussed about Popular Health Education in recent years: a narrative review of the literature.

This narrative review aims to analyze the literature on Collective Health to recognize what has been discussed in Popular Health Education (PHE) from 2019 to 2022. Fifty-nine articles were selected, critically analyzed, and separated into six summary categories: popular education practices as promoters of a participatory vision of health; popular education and the valorization of local popular culture knowledge and practices; popular health education as a strategy to support social reconstruction in the face of setbacks in public policies; the importance of national articulation in popular education as a response to its devaluation; popular education as a liberating project thinking about the democratic formation and the fight against institutional and structural violence; popular education in the university health training process. We achieved significant results that elucidate the importance of PHE within the Unified Health System and the academic education of health professionals, fostering respect for ancestral knowledge and care horizontality. We also reaffirm the need for national articulation and dialogue with grassroots movements to advance Brazil's emancipatory and dignifying health agenda.

O que se tem discutido sobre Educação Popular em Saúde nos últimos anos: uma revisão narrativa da literatura

Abstract This narrative review aims to analyze the literature on Collective Health to recognize what has been discussed in Popular Health Education (PHE) from 2019 to 2022. Fifty-nine articles were selected, critically analyzed, and separated into six summary categories: popular education practices as promoters of a participatory vision of health; popular education and the valorization of local popular culture knowledge and practices; popular health education as a strategy to support social reconstruction in the face of setbacks in public policies; the importance of national articulation in popular education as a response to its devaluation; popular education as a liberating project thinking about the democratic formation and the fight against institutional and structural violence; popular education in the university health training process. We achieved significant results that elucidate the importance of PHE within the Unified Health System and the academic education of health professionals, fostering respect for ancestral knowledge and care horizontality. We also reaffirm the need for national articulation and dialogue with grassroots movements to advance Brazil’s emancipatory and dignifying health agenda.

The prefigurative politics of leadership education: Connecting our practice to broader movements.

Why develop leaders? What politics are implicit in our practice? This paper uses the history and practice of Popular Education as a comparative framework to survey the politics of intentional emergence leadership pedagogy, surfacing potential alliances for building social change movements. Using a case analysis, the article elucidates the ways the classroom embodies an opportunity to explore and enact a prefigurative politics of significant social change that upends traditional relationships to authority, hierarchy, and decision-making. Exploring the opportunities and dangers of connecting the classroom to broader social movements, the article concludes by advocating that such connections could offer a firmer and more explicit stance to the question: why develop leaders?

Popular education, youth and peasant agroecology in Brazil

Most young people engaged in agroecology in Zona da Mata Mineira, Brazil, participate in popular education. Popular education is a Latin-American concept that entails transformative learning, among others. Despite the large body of literature on popular education, there is little knowledge about how it supports reflection, enhances situated abilities, and affects relationships between young farmers and nature. This article looks at popular education practices in Zona da Mata in three different places: a family farming high school, a youth organization, and a workers' union school. Each place gives special attention to agroecology. Based on participatory observations, video recordings, films made by youth, interviews and analysis of educational materials this article visualizes how young people become engaged in peasant agroecology through the use of affective experiences, relationship-building, and reflection in popular education. Our findings show that the pedagogic method of alternation used at the family farming high school fosters on-farm learning experiences between young farmers and their parents. At the workers’ union school and at the youth organization intentional leisure activities promoted joy, spirituality, activism and peasant culture, with joy becoming an explicit organizing force. We conclude that, in our cases, popular education positively supports, often in unexpected ways, relations young agroecological farmers have with their parents, nature, and youth from conventional farms.

Educação popular e infância: princípios, concepções e práticas educativas

O presente texto discute a relação entre Educação Popular e Infância a partir de sua compreensão como práxis social, vivenciada por grupos populares e determinada pela realidade numa perspectiva histórica. Tratou-se de apreendê-las como construtos sociais e históricos que se dão nos planos objetivos e subjetivos. Neste sentido, buscou problematizar temas como direitos, cidadania e participação a partir da experiência do Movimento de Adolescentes e Crianças (MAC). Entre o proclamado e o efetivado, este estudo percorreu fontes legais (Estatutos, Declarações), documentos oficiais do Movimento, bem como escutou os sujeitos (crianças e adultos) envolvidos na experiência. Objetivou, portanto, analisar as concepções, princípios e práticas da educação popular, vivenciadas por crianças e adultos a partir do projeto sócio-político-educativo do MAC e investigar como tais valores contribuem para o reconhecimento da criança como sujeito de direitos no contexto da Educação Popular. A análise explicita que o exercício de construção de uma educação crítica, sobretudo de uma educação popular, deve ser permanentemente revisitado. A despeito de o MAC pautar-se nos princípios de uma Educação Popular, tanto esta experiência quanto outras que assim se denominam, precisam reconsiderar o estatuto da infância como condição para o reconhecimento da criança como sujeito com voz e participação. Isto implica revisitar o lugar do adulto na relação com a criança a partir de uma perspectiva dialógica, colaborativa e política numa ruptura com práticas de uma participação decorativa em direção a uma participação protagônica.

Avaliação das TICs na realização da educação popular em comunidade de reassentados

Visando à reinserção socioprodutiva de famílias reassentadas, foi realizada uma capacitação, presencial, sobre a produção de hortaliças agroecológicas na Vila Produtiva Rural Uri (VPR Uri). No entanto, com a chegada abrupta do novo Coronavírus, o diálogo com as famílias e o acompanhamento ao desenvolvimento da horta teve que ser realizado de forma remota. Diante disso, este trabalho tem por objetivo analisar se o uso das TICs contribui na prática da Educação Popular voltada para a produção agroecológica de hortaliças na VPR Uri. Por meio de um grupo de WhatsApp, constatou-se que as famílias estavam com dificuldades para o cultivo das plantas devido ao ataque de insetos e de doenças. Para tentar resolver esse problema, foram enviados vídeos orientando como preparar biofertilizantes e defensivos naturais. Houve boa interação por parte das famílias, contudo não foi possível perceber se o conteúdo de todos os vídeos foi realmente compreendido e nem as causas do ataque dos insetos e das doenças nas plantas.

Construção de uma disciplina da Pós-Graduação em Educação de forma integrada à movimentos sociais populares

Este estudo analisa princípios e metodologias de uma disciplina em Educação Popular ofertada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba em 2019. Foi construído com abordagem qualitativa e ênfase descritiva, por meio de relato de experiência. Para tanto, foram analisados: plano de curso; registros escritos dos pesquisadores; e memoriais das aulas. Foram sistematizadas as atividades de ensino e de aprendizagem nas aulas e a contribuição de convidados atuantes na pesquisa e na ação junto a movimentos sociais populares. Evidencia-se como se adotou um procedimento dialógico para a construção de formas de ressignificação e resistência frente questões impostas pela sociedade capitalista. Essa experiencia criou espaços de compartilhamento de vivências e de metodologias educativas em contextos de trabalho social, valorizando a identidade cultural das pessoas, fomentando conhecimentos e habilidades para a construção de um projeto civilizatório emancipador.

La gestión comunitaria del riesgo. Justicia espacial y ambiental

El artículo presenta una experiencia de gestión comunitaria del riesgo como parte de la construcción social barrial, sorteando el conflicto generado por la aplicación de lineamientos normativos para el ordenamiento territorial de Medellín (Colombia) y las condiciones geomorfológicas adversas de un contexto de ladera. Para esto, se aplicó una metodología de investigación-acción, estructurada desde escenarios participativos de educación popular con una comunidad barrial: El Pacífico, ubicado en la parte alta de la Comuna 8, ladera nororiental de Medellín. A partir de esta propuesta, se formuló un plan de gestión comunitaria del riesgo y prevención de desastres, contemplando la identificación de amenazas de orden socioterritorial, medidas de reducción de riesgo y un componente programático. Tomando estos resultados como referencia, se discuten las implicaciones de la gestión comunitaria de riesgos y su capacidad para reducir la brecha de las inequidades socioespaciales. Se concluye que la gestión comunitaria de riesgo de desastres, conjugada con la educación popular y la interacción entre academia, comunidad, organizaciones sociales e instituciones gubernamentales, puede fungir como práctica clave para la materialización de la justicia espacial y ambiental de la ciudad de Medellín.

SEMEANDO ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO A OPRESSÃO DE GÊNERO NAS ESCOLAS DE ENGENHARIA

RESUMO: Durante a formação básica as meninas são estimuladas a buscar cursos e conhecimentos em áreas que socialmente foram atribuídas como funções de mulheres, expressando os preconceitos de gênero já na sua formação inicial e fortalecendo a representação das distintas criações destinadas aos diferentes sexos. Ao romper as barreiras iniciais, as jovens que chegam ao ensino superior nas áreas de Engenharia enfrentam inúmeros outros obstáculos: desde o questionamento da sua capacidade intelectual até o assédio em relação ao seu corpo e aos padrões de beleza estabelecidos. Ao perceber que as engenharias ainda são um campo do conhecimento com predomínio eminentemente masculino, este artigo visa apresentar as estratégias adotadas para inserção do tema “mulheres nas engenharias”, na Universidade Federal de Goiás. A metodologia baseou-se em pesquisa-ação por meio da adoção de práticas de educação popular aplicada ao ensino de engenharia e análise da experiência de ensino-aprendizagem ex-post. As estratégias de ensino basearam em aulas dialogadas, seminários, visita de campo e reflexões coletivas. Os resultados apontaram para a importância da institucionalização de ações como essas em cursos de engenharia, uma vez que, as estudantes puderam apresentar anseios e perspectivas sobre situações de opressão de gênero. As conclusões indicam a necessidade de ampliação do debate nas unidades acadêmicas envolvidas, bem como, a importância do uso de estratégias de lúdicas e interativas no ensino.

Educação de jovens e adultos no campo: da extensão universitária às políticas públicas

Buscando debater as políticas públicas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo brasileiro, realizou-se um estudo de caso com entrevistas semi-estruturadas sobre o contexto da EJA do acampamento Elizabeth Teixeira, localizado no município de Limeira, interior do estado de São Paulo. Lá, ações de extensão universitária promovidas pelo grupo de Educação Popular “Coletivo Universidade Popular” em parceria com a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) conseguiu viabilizar por seis anos projetos de alfabetização, pós alfabetização e a construção de uma escola no acampamento. A partir de 2014, o projeto transformou-se em política pública a partir da entrada do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), garantindo a permanência da turma no acampamento, a partir de um acompanhamento pedagógico e da sustentação política que o programa pode dar. Os resultados da pesquisa destacam a importância do investimento e da luta por políticas públicas de educação no campo brasileiro, como é o PRONERA e a necessidade do investimento e atenção à formação dos educadores e educadoras da EJA. As práticas de Educação Popular como os Círculos de Cultura merecem destaque, promovendo a troca de conhecimentos entre educandos e educadores, permitindo que a história de vida dos educandos e educandas sejam consideradas no processo de ensino e aprendizagem, assim como o contexto do espaço onde localiza-se a escola, pois este vem carregado de símbolos e marcas que o representam.

A linguistic description of popular education: The enactment of pedagogy in the classroom

The paper explores a practice of popular education in Chile, in order to provide a linguistically based description of its pedagogy based on two key pedagogic dimensions: knowledge and interaction. The study is informed by Systemic Functional Linguistics and explores ideational and interpersonal meanings realised in resources from the discourse-semantic stratum, which are understood to construe knowledge and enact social relations through language. Discursive analysis shows continuity and discontinuity in meaning patterns in classroom discourse. Prevalent ideational and interpersonal patterns show an orientation towards the construal of specialised knowledge and the enactment of hierarchical relations between participants. However, instances of discontinuity in discourse show that a more horizontal relation can be enacted when a different patterning of ideational and interpersonal meanings occurs. The paper argues that the pedagogy of popular education, deemed by the literature as ‘democratic’, becomes so by transmitting to its students knowledge that would be otherwise inaccessible while at the same time opening up the space for instances of more egalitarian interaction in the classroom.

EDUCAÇÃO POPULAR E INCIDÊNCIA EM POLÍTICAS PÚBLICAS

O objetivo deste artigo é contribuir com a reflexão sobre a temática da participação cidadã e de sua incidência em políticas públicas desde a perspectiva da educação popular. Tal temática tem sido objeto de reflexão a partir de diversas práticas de educação popular na América Latina, cujo objetivo tem sido a democratização das políticas públicas e de sua gestão. Estamos confrontados com distintas práticas e discursos sobre o tema, o que nos exige explicitar o sentido, os critérios e as metodologias que orientam as práticas de educação popular nesse terreno da vida social. A metodologia utilizada foi uma revisão da bibliografia sobre o tema e em especial uma sistematização do debate que ocorre hoje na América Latina. No âmbito do CEAAL – Conselho de Educação Popular da América Latina, tal temática é assumida como um dos eixos estratégicos de intervenção da educação popular nesse momento de tantas transformações pelas quais passam a América Latina e o mundo. Perguntas como: a que tipo de participação cidadã estamos nos referindo e qual é a direção e qualidade das práticas de incidência em políticas públicas a que nos dedicamos são algumas das preocupações que orientam nosso debate no âmbito do CEAAL sobre o papel da educação popular nesse campo.

Protagonismo social e suas contribuições para o desenvolvimento rural sustentável: um estudo de caso no município de Caririaçu-Ceará (Brasil)

O estudo tem por objetivo discutir e refletir sobre o Protagonismo Social e Desenvolvimento Rural Sustentável a partir do relato de experiência de uma família camponesa, residente no município de Caririaçu, Ceará. O sujeito da pesquisa, D. Zefinha, protagonista social na comunidade Sítio São Paulo, Caririaçu, enfatizou a relevância das experiências agroecológicas e sua ação impulsionadora para o desenvolvimento local. Optou-se pela abordagem qualitativa de caráter descritivo, sendo desenvolvida por meio da pesquisa bibliográfica, entrevista não estruturada e observação participante, com dados analisados a partir de seus conteúdos. Sob a ótica do Desenvolvimento Rural Sustentável a proposta de D. Zefinha está diretamente interligada à s dimensões da sustentabilidade, por meio das suas atividades econômicas, conservação dos recursos naturais e das práticas de educação popular. Assim, é possível concluir que o protagonismo social pode e deve ser o meio de avanço nas comunidades rurais, especialmente naquelas resistentes à s adversidades do semiárido nordestino.

Pedagogía Social en Sudáfrica: Manteniendo la tensión entre academia y activismo

‘Social pedagogy’ is not a familiar term in South Africa. Instead, everything to do with education outside or beyond schooling is subsumed under ‘adult education’. Community education or alterna- tives are generally known as ‘radical’ or ‘popular’ education’ concerned with social, economic and political transformation. Based on the pedagogy of Paulo Freire and participatory development paradigms these are rooted in the mass democratic struggles against apartheid. This paper is based on extensive research by the authors as participant observers and activists, conducted over many years into university-based adult education on the one hand, and praxis outside academic institutions, on the other. The authors have a his- tory of engagement in worker education, and key elements of education in the non-racial trade union move- ment as one of the most important organised forces of internal political resistance are suggested as informing curricula of university-based adult education. Since 1994 and the change to democracy, adult education departments in universities have increasingly been eroded or disappeared as separate departments or programmes. Like elsewhere in the north, we have witnessed the undermining and increased professionalization and institutionalization of adult education across contexts – and with it a marked reduction in radical outlook and purpose. However, the method- ological approach has remained committed to participation and dialogue, and, with the waning of commu- nity-based students who bring with them extensive experience from the field, there is a consistent emphasis on other, practice-based knowledges through guest educators, and by sending students to design and con- duct research and small interventions, at community level. Popular education outside the university takes numerous forms, and as an 18-month research project has shown, there are still many initiatives that target members of working class communities who have no other access to education. Much of this work is based on a ‘pedagogy of contingency’ in that it responds di rectly to local needs and concerns. However, not all of the popular education practices continue the tradi tion of radical, conscientising education. We describe three tensions or contradictions experienced by ed- ucators concerned with transformation; firstly, the tension between participation as a principle or a technique; secondly, the tension between individual or collective change; thirdly, the tension between working ‘bottom- up’ or ‘top-down’ in designing curricula and asking ‘Who leads, and who follows?’ in attempts to work dem- ocratically. We conclude that constraints and demands informed by neoliberal politics have made the work of activist academics and academic activists increasingly difficult. The paper concludes by suggesting that building global solidarity amongst adult educators who have carried their struggles from the past into the future, and younger educators who create new forms of radical pedagogy forward, are important ways of keeping social justice agendas and practices alive.

Paulo Freire e o papel das agências de cooperação europeias no apoio à educação popular no Brasil

O artigo foi redigido como parte de um estudo mais amplo, que tem por objetivo investigar o contexto e as intenções em que práticas de educação popular foram produzidas na década de 1970 e 80 no Brasil, identificando os fatores que permitiram seu desenvolvimento. O objetivo específico deste texto concentra-se em discutir o papel que as agências de cooperação europeias tiveram no apoio às entidades da sociedade civil brasileira, em sua atuação no campo da educação popular naquele período, e a influência do pensamento de Paulo Freire. Para tanto, além de bibliografia sobre o tema, foram utilizadas entrevistas com os principais oficiais de projetos daquelas agências que atuaram apoiando trabalhos no Brasil.

КУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ МОЛОДЕЖИ, ВЗРОСЛЫХ И ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В АМАЗОНИИ: ВКЛАД В ЮЖНУЮ ЭПИСТЕМОЛОГИЮ

In this article we discuss the cultural knowledge and educational practices of young people, adults and seniors linked to literacy classes of a Popular Education center at a public university in the Brazilian Amazon. The study deals specifically about cultural knowledge built in these literacy practices developed in non-school spaces, as coastal communities, hospitals, community center and asylum. The focus of debate is the contribution of the practices of popular education analyzed to epistemologies of the South, understood in view of the Portuguese sociologist Boaventura de Sousa Santos, as a set of epistemological interventions that challenge the denial of knowledge and / or colonized people, value the knowledge that resisted successfully and investigate the conditions of a horizontal dialogue between knowledge. The data in this article were obtained through research with qualitative approach, involving 30 teachers and students, allowing the construction of knowledge cartographies. The results show that the literacy practices analyzed, because they are based on dialogical and humanistic thought-liberating the Brazilian educator Paulo Freire, help to give visibility to multiple competencies which express the social diversity of the Amazon region. Key words: cultural knowledge, literacy practices, young people and adults’ education, Brazilian Amazon, epistemology of the South.

DigiPopEd: Popular Education and Digital Culture

The rise of digitisation has led to a radical rethinking of the way in which research and publishing contribute to education, particularly with regards to the previously distinct and now rather more unstable categories of knowledge production and consumption. This article explores aspects of the relationship between digital culture and social movements by examining the adoption of digital publishing tools by educators working in the popular education methodology. Using BuildTheWheel.org, an online community oriented towards the sharing of curriculum as a case study, it examines the apparent meshing of some of the principal components of digital culture as outlined by Mark Deuze, with the goals, values, and practices of popular education, and explores the re-imagining of power relations between teacher and student, author and audience, producer and consumer.

The French Third Republic: Popular Education, Conceptions of Citizenship and the Flemish Immigrants

This article focuses on the influence of the (educational) policy of the Third Republic and the specific conceptions of citizenship that were implied in the reshaping of primary education. Particular attention will be drawn to the way children, as future citizens, were being addressed and ‘moulded’ through the then popular education practices, against the background of a severe assimilationist language policy and a fierce battle against religious institutions. One of its consequences certainly concerns the non-recognition, educationally as well as politically, of the problem of ‘immigrants’. The expansive definition of French citizenship vis-à-vis immigrants, with strong roots in the jus soli approach, implied that no special educational measures were taken to ‘adapt’ the Flemish, non-native speakers to their new situation, while at the same time a number of pragmatic motives on the part of the (children of) migrants themselves strengthened their integration and assimilation.

Espiritualidade na educação popular em saúde

A dimensão espiritual sempre esteve presente em grande parte das práticas de educação popular, mas de forma não claramente reconhecida nas análises teóricas. O instrumental teórico dos estudos sobre espiritualidade permite entender muitas dimensões emocionadas e simbólicas que são marcas centrais da dinâmica educativa destas práticas. Este trabalho procura refletir o significado da espiritualidade como instrumento e espaço de relação educativa entre profissionais e usuários dos serviços de saúde, na luta pela saúde, foco usualmente não discutido nos estudos teóricos predominantes sobre o tema.

Intersectoral coordination, community empowerment and dengue prevention: six years of controlled interventions in Playa Municipality, Havana, Cuba

To document the process, outcome and effectiveness of a community-based intervention for dengue control. The primary intervention, focused on strengthening intersectoral coordination, was initiated by researchers in January 2000 in a pilot area in Playa municipality, Havana. In August 2002 health authorities extended the intervention to neighbouring areas, one of which was selected for evaluation. In August 2003 a complementary strategy, focused on community empowerment, was initiated in half of the pilot area. In our control area, routine dengue activities continued throughout the study period. Longitudinal process assessment was carried out using document analysis, interviews and group discussions. Random population surveys in 1999, 2002 and 2005 assessed levels of participation and behavioural changes. Entomological surveillance data from 1999 to 2005 were used to determine effectiveness. Mean scores for participation in the pilot area were 1.6, 3.4 and 4.4 at baseline, and 2 years after initiating intersectoral coordination and intersectoral coordination plus community empowerment interventions, respectively. While in the control area little behavioural change was observed over time, changes were considerable in the pilot and extension areas, with 80% of households involved in the community empowerment intervention showed adequate behavioural patterns. The pilot and extension areas attained comparable entomological effectiveness with significantly lower Breteau indices (BIs) than the control area. The pilot (sub-) area with the community empowerment intervention reached BIs below 0.1 that continued to be significantly lower than the one in the control area until the end of the study. The study showed a trend in the levels and quality of participation, behavioural change and effectiveness of Aedes control from the routine activities only over an intervention with intersectoral coordination to one that combined intersectoral coordination and community empowerment approach.