El proposito de este trabajo de investigacion de pequena escala es ampliar el debate actual en el tema de la motivacion para aprender una segunda lengua. En particular analiza las conexiones existentes entre el contexto de aprendizaje en el que estan inmersos los estudiantes de ingles como segunda lengua y las influencias socio-culturales en que este opera. El estudio se llevo a cabo en un centro de lenguas que forma parte de una universidad estatal localizada en el Noreste de Mexico. Los participantes son seis estudiantes de un curso de ingles como lengua extranjera de nivel intermedio. Tambien se encuentran realizando estudios de licenciatura en areas tales como psicologia, ingenieria, sistemas computacionales, negocios y educacion con especializacion en ensenanza de ingles. Con base en el analisis de los datos recopilados mediante un grupo focal de discusion, se sostiene que la motivacion para aprender una segunda lengua no emerge unicamente del contexto de aprendizaje o del contexto sociocultural, si no mas bien de una combinacion de ambos factores. Se encontro tambien que las concepciones dominantes respecto al exito profesional y academico en Mexico confluyen con el contexto de aprendizaje para determinar el nivel de motivacion para aprender una segunda lengua. This small-scale research paper aims to shed additional light on L2 learning motivation. In particular, it looks into the connections between the EFL students’ learning context and the socio-cultural influences within which it operates. The study was conducted in a language center which is part of a state university located in the Northeast part of Mexico. The participants are six students of an intermediate level EFL course. They are also engaged in undergraduate programs majoring in areas such as psychology, engineering, computer science, business, and education with specialty in ELT. Drawing on qualitative data derived from a focus group interview we argue that it is not a question of either the students’ learning context or the socio-cultural influences that determines L2 learning motivation, but a combination of the two. We found that the dominant conceptions of success in academic and professional Mexican contexts intermingle with the students’ learning context in determining language learning motivation.