O conceito de gênero indica uma construção cultural e histórica, apesar das desigualdades muitas vezes serem justificadas por uma perspectiva biológica e naturalizada. Desigualdades de gênero perpetuam-se em diversas esferas da vida social e a escola é uma delas. Justificativa essa que é usada muitas vezes nas aulas de Educação Física para legitimar a separação entre meninos e meninas. O objetivo deste trabalho é identificar como professores de Educação Física atuam no contexto das diferenças de gênero em sua prática docente e de que forma contribuem para que essas desigualdades sejam perpetuadas ou desconstruídas. Por meio de uma revisão de literatura, foram analisados estudos que abordassem as relações de gênero na Educação Física escolar. A atribuição de papéis de gênero ocorre desde a infância a partir de expectativas e direcionamento de comportamentos distintos entre meninos e meninas e a escola ainda mantém uma cultura de desigualdade de gênero. Foi observado que a atuação docente é fator determinante no comportamento e participação dos alunos nas aulas e que meninos e meninas ainda participam das aulas de Educação Física de forma desigual. Para quebrar esse ciclo, é importante pensar uma prática pedagógica mais democrática e plural, desconstruindo padrões engessados e perpetuados historicamente na sociedade.

Quando se considera a polissemia do mito como um fenômeno social, a dificuldade em conceituá-lo está em compreender que ele é influenciado pela época, condicionantes e o contexto em que circula, além de outros fatores culturalmente intrínsecos. Mesmo que o termo seja de origem grega e os primeiros estudos tenham se concentrado nas culturas ocidentais ao redor do Mar Mediterrâneo, o mito é uma forma de narrar e sentir presente em diversas culturas, logo é preciso estabelecer um conceito de letramento mítico. No entanto, os documentos educacionais que norteiam a atuação docente, como a BNCC, enfatizam a interpretação do mito, principalmente, no Ensino Religioso. A questão que se instaura é se essa disciplina deve ser a principal instância de interpretação do mito, considerando que nem todos os sistemas de ensino incluem esse componente curricular. Nessa conjuntura, após uma breve definição do mito e o debate crítico acerca desse gênero na BNCC, este artigo propõe restabelecer a compreensão do mito nas aulas de Língua Portuguesa por meio das seguintes premissas: a necessidade de uma abordagem multissemiótica e multimodal; a utilização de boas adaptações; a conciliação entre os aspectos religiosos e históricos; a curadoria do texto; e a ênfase na oralidade.

Estudos a respeito de crenças de docentes têm trazido informações importantes ao contexto de ensino e aprendizagem. Tendo em vista tal perspectiva, este artigo busca identificar as crenças de dez professoras da rede pública da educação básica sobre a nova plataforma de ensino de inglês intitulada Inglês Paraná. Dessa forma, os objetivos desse trabalho são: a) investigar quais crenças as professoras apresentam sobre vantagens ao uso da plataforma; b) levantar algumas crenças nas implicações do uso dessa ferramenta sobre a prática de ensino e c) averiguar se a Plataforma contempla nas crenças das professoras algumas perspectivas dos multiletramentos. O aporte teórico que orienta este trabalho se fundamenta na perspectiva da língua como instrumento da interação, como discurso e prática social. O aporte metodológico fundamenta-se na abordagem qualitativa e interpretativa dos dados de forma contextual. Com os dados analisados, podemos concluir que as crenças dos professores têm relação com suas experiências vivenciadas durante o uso da plataforma demonstrando que: há percepção negativa da eficiência desse instrumento devido à falta de engajamento com as reais necessidades de ensino, pouca contextualização com o público-alvo, baixo progresso de conteúdo do currículo e também não atende ao ensino colaborativo com o professor em sala de aula.

A pesquisa arquivística Palavras e Coisas da Escola iniciou em 2022, com aprovação do CNPq. Criado por um grupo de pesquisadores, bolsistas e voluntários do Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço e Movimento (CEM) da Universidade do Vale do Taquari - Univates, o projeto pretende produzir um arquivo digital público de documentos escolares, reunindo materiais como boletins, pareceres, cartas, desenhos, bilhetes, agendas, ofícios, circulares, entre outros documentos, produzidos desde o início do século XX. Esses registros são recolhidos por meio de “brocantes” e/ou doações online. Baseado na ideia de arquivo de Michel Foucault, o qual pode ser compreendido como um sistema de ordenação de discursos e práticas, o plano inclui sete etapas: recolha, digitalização, catalogação, investigação, redação de artigos, desenvolvimento do repositório digital, realização de oficinas e organização de exposição. Até o momento, 13 brocantes ocorreram no Rio Grande do Sul, sendo recolhidos, digitalizados e categorizados aproximadamente 1.200 documentos. Neste artigo, buscamos dar foco ao processo de criação do repositório digital. Desenvolvido em parceria com uma equipe técnica, a criação do repositório digital tem como objetivo simplificar a operação e o progresso do projeto. Utilizando Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), é possível coletar os documentos e acessá-los de maneira eficiente. O texto ressalta a relevância dos metadados e da integração de TIC na pesquisa e preservação de documentos escolares, apresentando um modelo que pode ser utilizado em outros projetos de arquivo a fim de publicizar as fontes de dados para outras pesquisas.

Nas últimas décadas, a discussão a respeito da importância e da viabilidade do trabalho interdisciplinar no campo educacional, como um dos meios possíveis de contribuir para facilitar a produção e a disseminação dos saberes, tem gerado muitas controvérsias. Todavia, há pelo menos um ponto passivo no que se refere ao seu objetivo, que é o fato de colaborar para que o conhecimento seja difundido, tornando-o menos fracionado e limitado, proporcionando, assim, um diálogo efetivo entre os componentes curriculares. Este artigo objetiva discutir a relevância da interdisciplinaridade nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, tendo como base uma pesquisa realizada com quarenta docentes voluntários das redes pública e privada de ensino, na cidade de Niterói. O estudo buscou examinar os possíveis desafios e benefícios que a prática interdisciplinar pode oferecer e analisou os depoimentos dos educadores acerca de suas vivências cotidianas no que se relaciona a esta temática. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem predominantemente qualitativa com tratamento quantitativo de parte dos dados e compreendeu uma coleta de informações realizada por meio do preenchimento de formulários. Como resultado, observou-se que os docentes veem a abordagem interdisciplinar como uma possibilidade de trabalho potencialmente rica, mas não isenta de dificuldades. De acordo com a pesquisa, a maioria percebe essa perspectiva como uma via para o desenvolvimento de uma compreensão mais abrangente dos problemas que permeiam a sociedade, para o estímulo à criatividade e para a promoção de um maior envolvimento e compromisso do corpo discente com a escola. No entanto, o planejamento, a disponibilidade de recursos e de pessoal e, ainda, o conhecimento requerido, são obstáculos para sua efetiva implementação.

O objetivo central é apresentar, de forma crítica, como ocorreu a implantação de Programa, no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-Uerj), destinado à formação básica de pessoas jovens, adultas e idosas. Com esse artigo, pretende-se constituir um registro das memórias do Programa de Educação para Pessoas Jovens, Adultas e Idosas do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (PROEJAICAp-UERJ), considerando como temporalidade inicial sua implantação e seu primeiro ano de existência. Com isso, apresentamos a reflexão e discussão sobre a importância da experiência formativa, vivenciada no campo da educação de jovens e adultos, trazendo a trajetória de sua construção, considerando diferentes momentos, a saber: da iniciativa da extensão universitária, atendendo ao público interno e do entorno daquela unidade universitária até a construção de um Programa com o apoio da Reitoria da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), por meio da Pró-Reitoria de Graduação, a partir do ano de 2022, em parceria com a direção da Unidade e de conjunto de servidores docentes e técnico-administrativos. Os resultados apontam para necessidade de envolvimento da comunidade nas ações administrativas e pedagógicas, visando a atender a um público-alvo excluído dos bancos escolares, por diferentes motivos, ávidos, porém, por ensino de qualidade. Soma-se a esse aspecto a necessidade de espaços de oferta de estágio curricular no campo da EJA para os estudantes de licenciaturas da Uerj, o que agrega valor e importância ao PROEJAICAp-Uerj.

O ensino de física foi baseado na mera transmissão de conteúdos durante muitos anos, realidade ainda observada em diversas comunidades escolares. As dificuldades de aprendizagem dessa disciplina e a necessidade de o aluno ocupar a posição central do processo de ensino requerem novas metodologias, sobretudo quando a indissociabilidade da Física com a Matemática é colocada em discussão. Nessa perspectiva, a intervenção apresentada neste relato teve como objetivo conduzir estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública, em Pires do Rio – Goiás, à busca e aprendizagem dos conhecimentos científicos do tema “Gravitação Universal” por conta própria, a fim de verificar as contribuições do ensino do tema citado com o uso conjunto de uma tecnologia digital de informação e comunicação (TDIC) e a metodologia de sala de aula invertida. Os resultados mostraram que a abordagem realizada é inovadora no meio educacional em que os alunos participantes estão inseridos. Verificou-se que a combinação de uma TDIC com a sala de aula invertida nesta intervenção trouxe benefícios à formação científica do aluno protagonista e ativo. Ressalta-se a importância de futuras intervenções dessa natureza com outras metodologias e abordagens.

Diante da lacuna presente na relação entre mulheres e a matemática percebida ao longo da vida e enfocada no estudo da disciplina de Antropologia da Educação, foi desenvolvido o presente trabalho que busca identificar “quais elementos presentes nas relações sociais de gênero vivenciadas e/ou assumidas pelos educandos, podem aproximar ou afastar as meninas da matemática escolar e de futuras práticas profissionais relacionadas às exatas?”. Para responder a questão problema foram delimitados os seguintes objetivos específicos: a) realizar uma pesquisa bibliográfica, que visa buscar fundamentação teórica para os aspectos conceituais relacionados aos estudos de gênero e sua relação com a matemática; b) realizar uma atividade audiovisual – tendo como público-alvo os alunos do ensino médio de uma escola da rede estadual – envolvendo a temática de discriminação de gênero na matemática, seguida de roda de conversa para explorar a percepção que os alunos têm da relação entre gênero e matemática; c) debater, refletir e apontar, junto aos sujeitos da pesquisa, aspectos que afastam ou aproximam as meninas da matemática. O trabalho foi desenvolvido utilizando a metodologia de estudo de caso realizado em uma escola da rede estadual, de ensino médio, de Cachoeiro de Itapemirim, com alunos de 1ª série do ensino médio. Diante dos resultados encontrados pode-se ver que os elementos que afastam as meninas da matemática estão diretamente ligados ao ambiente familiar, escolar e aos estereótipos de gênero encontrados desde a infância e perpetuados pelo senso comum ao longo da vida.

Há multiplicidades de tipos de imagem e suas leituras fazem parte do cotidiano. As práticas escolares priorizam a produção verbal e a leitura como decifração de letras e domínio do código escrito, e deixam em segundo plano as imagens e suas possibilidades textuais no processo de ensino aprendizagem. A oportunidade de formação continuada para professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental pode oferecer ampliação da visão do ato de ler e do que é ser leitor, bem como as possibilidades educacionais que as imagens apresentam. Discussões acerca dos Multiletramentos e Multimodalidades agregam conhecimentos ao referencial teórico do estudo. A relevância do trabalho se justifica pela necessidade de valorizar a linguagem visual, tão presente na vida cotidiana, através de leitura e apreciação de imagens como ferramentas nas práticas de ensino dos conteúdos curriculares do Ensino Fundamental II em consonância com a necessidade de professores em atualizarem suas práticas com um olhar para as multimodalidades. O objetivo geral do estudo é: oportunizar formação continuada para professores dos anos finais do ensino fundamental com foco em letramento visual. O objetivo específico do trabalho é: apresentar conceitos de Letramento Visual, Multiletramentos e Multimodalidades. O presente estudo propõe inovações para a prática docente, onde o letramento visual possibilite múltiplas ferramentas didáticas. Pretende-se também que a experiência estética originada pelo contato com a leitura e apreciação de imagens contribua para a formação continuada de professores do Ensino Fundamental II.

O movimento estudantil brasileiro, tanto no que tange ao secundarista como no universitário, pode ser visto como agente relevante de contestação e de vanguarda em busca de modificações educacionais e sociais. Notadamente, um dos grandes aspectos que mereceu destaque nacional foram os movimentos de ocupação estudantil nas instituições de ensino, escolas secundaristas e universidades, ocorridos nos anos de 2015 e 2016. Assim, o presente manuscrito visa analisar as contribuições do movimento de ocupação estudantil, ocorrido em 2016 na Universidade Federal do Ceará (UFC), para seus partícipes, a partir da visão de seus próprios integrantes. Como método, foi utilizada a narrativa de experiências do vivido, através de análises de entrevistas feitas com ex-alunos participantes das ocupações de 2016. As entrevistas obtidas foram transcritas e submetidas à análise de dados com base na Hermenêutica Objetiva, um método analítico utilizado para a investigação das interações sociais. As reflexões desse estudo indicam que apesar de serem construídas em um mesmo contexto, há uma visão singular e uma experiência única de cada estudante, que se somam a uma proposta de luta coletiva. Os relatos aqui explicitados afirmam o impacto que o movimento obteve sobre a comunidade acadêmica, as instituições ocupadas, os governantes vigentes e, principalmente, na inter-relação entre o individual estudantil e o coletivo do movimento dessas juventudes.