RESUMO Este artigo analisa o período de ensino remoto emergencial do ponto de vista da interação professor-aluno e da identidade docente. Para tal, foram realizadas 20 entrevistas com docentes do município do Rio de Janeiro, atuantes no ensino médio, entre 2022 e 2023. Identificamos cinco categorias que contribuíram para uma vivência precária do ensino remoto: autonomia, longas jornadas de trabalho, privacidade, falta de recursos condizentes com os objetivos do ensino remoto e ruptura do pacto escolar. Identificamos, igualmente, estratégias de reconstrução do contexto de aprendizagem que se concentraram no aspecto pedagógico-afetivo e numa intensa produção de materiais. Buscamos ainda compreender como as novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) podem forjar identidades precárias, mas também permitir ressignificações da prática docente.

ABSTRACT In this text, we outline part of the doctoral thesis that seeks, based on the term melancholy in psychoanalysis and in Walter Benjamin, to draw parallels with the time of violence and passivity that we have been facing. Bringing elements of the infantile and the death instinct, as well as trauma and experience, we seek to associate the evil of our time with the possibilities engendered in the collectivity, when the melancholic moves from individualism to exercise a rebellious social position. Education as a culture has much to gain from this movement, which yearns for the transmission of knowledge in social narratives.

RESUMO O objetivo deste artigo é contribuir para a reflexão sobre o papel da formação inicial no processo de profissionalização interna do professor de português como língua materna. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica visando a, primeiramente, apresentar um breve panorama dos saberes necessários para ensinar língua portuguesa e, depois, abordar o movimento de profissionalização e sua dimensão interna — a profissionalidade — e o processo que a facilita. Por fim, introduz-se a didática profissional como quadro teórico-prático suscetível a favorecer o desenvolvimento da profissionalidade do futuro professor de língua portuguesa.

RESUMO As universidades federais têm a missão de ensino, pesquisa e extensão, são utilizadas para oferecer educação superior e fomentar o conhecimento, a cultura, a economia, o social e a tecnologia para a sociedade. A Constituição Federal de 1988 (CF/1988) garantiu a autonomia para as universidades exercerem sua missão. Este estudo analisou a autonomia universitária brasileira com o fim de verificar se seria fato ou mito. Concluiu-se que as universidades federais usufruem de autonomia, mas sofrem interferência na autonomia de sua gestão financeira. Este artigo não defende a autonomia absoluta e irrestrita, pois o art. 70 da CF/1988 fixou o dever de essas instituições prestarem contas, mas aponta a autonomia universitária como direito para decidir em âmbito didático-científico, administrativo e de gestão financeira e patrimonial sem interferência de outros órgãos.

RESUMEN El artículo expone los resultados de una investigación desarrollada desde una perspectiva de género sobre el uso y consumo que realizan del medio televisivo los/las alumnos/as de Educación Primaria. El diseño metodológico empleado fue no experimental, utilizando el cuestionario como instrumento de recogida de datos. Los resultados mostraron diferencias significativas entre el perfil de los niños como usuarios y consumidores del medio televisivo y el de las niñas. Igualmente, se constataron diferencias en el tiempo de uso y preferencias de programas y canales de televisión entre ambos géneros. Como conclusión se destaca la existencia, durante la infancia, de un perfil televisivo diferenciado de el/la telespectador/a en función de su género, consecuencia de aquellos estereotipos sociales que influyen en el desarrollo personal y libre del niño y de la niña a la hora de desarrollar su propia personalidad, así como a la hora de seleccionar una programación televisiva u otra.

ABSTRACT The transition from early childhood education to the 1st year of elementary school reveals that a guiding activity that involves role-playing will be gradually transformed into a study activity, whose teaching understanding is the object of this investigation. Field research is presented, in which 26 teachers from the 1st year of elementary school were interviewed individually from 15 schools in a municipal education network in western Paraná, whose curriculum has been based on historical-cultural theory since 2008. The results showed the teaching appropriation of important elements related to the concept of study activity. However, this process is slow and complex, requiring regularity and persistence in continued training that combines theory and practice. Reflection on teaching praxis implies a constant focus on developing theoretical thinking and training students for critical reading, which promotes an active insertion into reality.

RESUMO Por meio de uma cartografia do movimento das ocupações escolares e dos manuais das escolas cívico-militares do Paraná, este artigo investiga efeitos de poder fabricados pelos elementos discursivos que tangenciam as corporalidades, as questões de gênero, raça e sexualidades. As reflexões, com base nos conceitos foucaultianos de poder pastoral, disciplinar e soberano, enfatizam e comparam alguns deslocamentos nas configurações das escolas ocupadas por estudantes em 2016 com uma possível reorganização desses poderes nas escolas, agora militarizadas. Além disso, o presente texto debate a aproximação discursiva entre o programa do Ministério da Educação (MEC) e a agenda política antifeminista, antigênero, moralizante e neoconservadora do movimento Escola Sem Partido (ESP), que sustenta a concepção do factoide "ideologia de gênero". As análises apontam para normas de conduta disciplinares e pastorais baseadas em uma pedagogia militar que controla corpos e desejos.

ABSTRACT Over the last few decades, the production and dissemination of studies that discuss the theme of greening higher education in the field of environmental education (EE) research has intensified. This study aimed to understand the different perspectives that structure the discourses about greening higher education mobilized by the authors of a thesis and a dissertation in EE that problematize this theme, defended in the period from 1981 to 2018. A state-of-art research study was carried out with an analytical-comprehensive perspective of a thesis and a dissertation in EE. For the analysis, we made approximations with notions of the polyphonic theory of enunciation. With the analysis, we observed the need to transform knowledge and the approach to environmental issues based on interdisciplinary perspectives, as well as to promote and implement practices for the insertion of environmental issues that may involve the university community and be present in the central axis of the curriculum of the courses.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic has been detrimental for teacher education programs in most of the countries of the world, affecting the education and training processes of future teachers. The research presented here aimed to analyze the meanings of student teachers in Chile and Honduras regarding their training processes during the COVID-19 pandemic. The study was carried out from a comparative and interpretative perspective. Semi-structured interviews were applied to students attending public universities in both countries, Chile and Honduras. The results show the configuration of four categories of analysis: 1) teaching-learning process; 2) academic and economic limitations in the context of pandemic; 3) benefits of distance learning; and 4) university education during and after the COVID-19 pandemic. The findings highlight the concern for the future of the training of education professionals in the context of the pandemic and invite reflection on the positive experiences in their training processes.

ABSTRACT This article aims to present Hannah Arendt's educational conception through the analysis of her essay entitled "The crisis in education", originating from a conference and published in a book in 1961. The choice is justified because this is the author's only text entirely dedicated to broader educational issues. The objective of the article, however, is difficult to achieve because Arendt, who is not an education scholar, leaves several conceptual gaps, as is common in texts arising from conferences. This obstacle could determine the abandonment of the investigation, which would imply keeping the author's critical potential at the margins of the educational field. Instead, a method of inferential analysis is adopted that allows identifying Arendt's theses on education. Through these theses, possible interlocutions between Arendt and John Dewey are elaborated, focusing on the pedagogical and political aspects of both.