Este estudio analiza la eficiencia de la implementación de estrategias neuroeducativas en la educación superior chilena, específicamente en la asignatura Proyectos de Innovación Educativa de la carrera de Pedagogía en Filosofía de una universidad estatal chilena. Con un enfoque cuantitativo, se utilizó el cuestionario Student Evaluation of Educational Quality (SEEQ, 1982) para comparar la percepción del estudiantado sobre la docencia tradicional y la enseñanza basada en estrategias neuroeducativas. Se utilizó un diseño cuasi-experimental de tipo pretest-post-test con un solo grupo y el análisis de los datos recolectados se realizó utilizando IBM SPSS Statistics versión 26 y MultBiplot para los análisis multivariantes. Se emplearon diversas técnicas estadísticas, entre ellas, el análisis de varianza (ANOVA) unifactorial para evaluar las diferencias entre las dimensiones del cuestionario SEEQ y la prueba de no aditividad de Tukey para verificar las relaciones aditivas entre los ítems y los participantes. Los resultados revelaron una valoración positiva de las estrategias neuroeducativas, destacándose mejoras en el compromiso, la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. Este estudio subraya la importancia de incorporar enfoques neuroeducativos como herramientas pedagógicas efectivas y pertinentes para el desarrollo académico y profesional del estudiantado universitario.

Los estudios neurofisiológicos incluyen una amplia variedad de exámenes, como la electromiografía, los potenciales evocados, las velocidades de conducción nerviosa, entre otras, y constituyen una extensión del examen neurológico. Objetivo: Caracterizar los estudios de conducción nerviosa en pacientes atendidos en el Departamento de Fisiología Clínica del Hospital Provincial de Rehabilitación Dr. Faustino Pérez Hernández de Sancti Spíritus, Cuba, para la formación en Neurofisiología. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo, transversal y prospectivo en el Departamento de Fisiología Clínica del Hospital Provincial de Rehabilitación Dr. Faustino Pérez Hernández de Sancti Spíritus, Cuba, durante los meses enero a diciembre del 2024. La muestra quedó constituida por los 960 (78,68%) pacientes que se realizaron estudios de conducción nerviosa para medir el estado motor y sensitivo de los músculos en los pacientes atendidos. Resultados: Los datos sociodemográficos interpretaron que el grupo de edades que predomino fue el de 51 a 60 (44,27%) años seguido de más de 60 (21,25%) años. El sexo femenino (54,37%) prevaleció en el estudio. La pérdida de fuerza (92,60%) y el calambre (71,66%) fueron los síntomas que más estuvieron representados en los pacientes atendidos, con predominio de afectaciones bilaterales (84,58%). Conclusiones: Entender estos estudios neurofisiológicos permite a los futuros profesionales confirmar, ampliar o modificar diagnósticos clínicos, lo que es esencial para una adecuada toma de decisiones y manejo terapéutico.

Las funciones ejecutivas (FE) son habilidades cognitivas necesarias para el éxito académico y personal. Este estudio evaluó la efectividad de un taller psicoeducativo diseñado para mejorar la FE en estudiantes de primer año de enfermería. A través de un diseño cuasiexperimental se utilizó la escala EFECO con un grupo de control no equivalente para medir habilidades antes y después de la intervención. Los resultados mostraron mejoras significativas en el rendimiento en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, lo que refleja mejoras en áreas como la planificación, la flexibilidad cognitiva y el control inhibitorio. Además, los participantes informaron mejoras en sus habilidades sociales, académicas y personales. Estos resultados resaltan la efectividad del taller y sugieren su aplicación en entornos educativos similares. Se recomiendan estudios longitudinales para evaluar la sostenibilidad de estos resultados.

Este trabajo presenta una aproximación a la neurociencia, enfocándose en la relación entre el cerebro y el aprendizaje, con el objetivo de proporcionar a los docentes nociones básicas sobre cómo los procesos cerebrales afectan la adquisición de conocimientos y cómo esto puede ser aplicado en el aula. A través de una revisión bibliográfica, se exploran los fundamentos de la neurociencia cognitiva y los mecanismos neurobiológicos que respaldan el aprendizaje. Se identifican las conexiones entre las funciones cerebrales y las prácticas pedagógicas efectivas. El enfoque metodológico consiste en la recopilación y análisis de estudios recientes en neurociencia aplicada a la educación, con el fin de comprender cómo las investigaciones sobre el cerebro pueden informar y mejorar las prácticas educativas. Se han considerado tanto teorías científicas fundamentales como investigaciones actuales que abordan el impacto de diversas prácticas en el aprendizaje. Los resultados revelan que ciertos factores, como las funciones ejecutivas, las emociones o el trabajo cooperativo, tienen un impacto significativo en la capacidad de aprendizaje del cerebro. Además, se identifican recomendaciones clave que pueden mejorar la enseñanza, tales como proporcionar al alumnado contenidos transversales, crear un ambiente adecuado y aprovechar el ejercicio físico y la creatividad para favorecer la plasticidad cerebral. Finalmente, las conclusiones subrayan la importancia de aplicar los hallazgos de la neurociencia en el aula, adaptando las estrategias educativas a las necesidades del cerebro para optimizar el aprendizaje. Se sugiere que futuras investigaciones exploren la implementación práctica de estas recomendaciones en contextos educativos reales, con el fin de validar y ajustar los enfoques basados en la neurociencia para mejorar los resultados en el aula.

Mobile Electroencephalography (mEEG) has emerged as a promising tool for studying cognitive processes in naturalistic learning environments. Unlike traditional EEG, mEEG offers portability, allowing real-time brain activity monitoring in classroom settings. This systematic literature review, conducted following Scoping guidelines, examines research on mEEG applications in educational contexts between 2010 and 2025. The review explores trends in mEEG technology, its use across disciplines, and its potential for understanding cognitive functions such as attention, memory, and cognitive load. Findings indicate that mEEG has been predominantly applied to investigate student engagement and brain-to-brain synchrony, yet its use in language learning remains limited. The review highlights advantages such as improved ecological validity, increased accessibility, and interdisciplinary potential but also identifies challenges including data reliability, motion artifacts, and ethical concerns. Despite these limitations, mEEG presents an opportunity to bridge neuroscience and education, offering insights into real-world cognitive engagement that could inform pedagogical strategies. The findings emphasize the need for further longitudinal research to explore mEEG’s role in multilingual and instructed language learning contexts. This review contributes to the growing discourse on neuroeducation, advocating for expanded research on mEEG in diverse educational settings.

La investigación se fundamenta en los principios de la neuroeducación que destaca la importancia de identificar las emociones para incentivar el proceso de enseñanza y aprendizaje tanto en niños, jóvenes y adultos. Lo que se expone forma parte de una investigación que se realiza en México para obtener el grado doctoral en educación multimodal por parte de la Universidad Autónoma de Querétaro. Teniendo la presente investigación el objetivo de identificar y evaluar el componente emocional de estudiantes universitarios al desarrollar técnicas didácticas de forma colaborativa y remota mediante TIC, buscando desarrollar los dominios de aprendizaje esperados de acuerdo a la currícula de una materia virtual. Se considera un tipo de investigación cuasiexperimental utilizando la herramienta Mood Meter o Medidor Emocional, herramienta codiseñada por Marc Brackett y David Caruso en el Centro de Inteligencia Emocional de la Universidad de Yale, con la cual se evaluó el estado socioemocional de 20 estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de México que cursaron materias virtuales de tipo teórico-prácticas durante el período escolar enero a diciembre del 2024, quienes participaron voluntariamente en la evaluación emocional percibida al desarrollar y concluir cada una de las ocho técnicas didácticas seleccionadas en la materia con un fundamento teórico del modelo de Gagné-Briggs. Los resultados obtenidos tienen implicaciones significativas para la práctica educativa virtual en materias teórico-prácticas destacando la importancia de la inteligencia emocional en el ámbito universitario. En las conclusiones se advierte la importancia de adaptar las técnicas de enseñanza para promover un ambiente virtual emocionalmente saludable y propicio para el aprendizaje.

Students' understanding of enzyme and metabolism material is relatively low. This is due to the students' low memory. In the latest curriculum, students are expected to understand the function of enzymes and be familiar with the metabolic processes that occur in the body. Another ability that needs to be improved is the ability to think creatively which must be present in 21st century students. This study aims to analyze the impact of the inquiry model with mnemonic strategy on the formation of long-term memory (LTM) and creative thinking and the correlation between the two on metabolic material. The method used was a quasi-experiment with a pretest-posttest control group design on students of class XII SMA Negeri 1 Magelang who obtained phase F of Biology subject. The instruments used include pretest questions, posttest questions, LKPD, student response questionnaire, and an observation sheet of learning implementation. The results showed that this learning model had a significant positive effect on forming LTM and creative thinking skills as indicated by the significance of Mann-Whitney U 0.000 <0.005. Spearman correlation analysis showed a fairly close relationship (r = 0.311) between the two. In addition, the implementation of learning was rated 100% and students' positive responses reached 86%. This study implies that the use of an inquiry learning model with mnemonic strategies can be an alternative learning strategy to improve the formation of LTM and students' creative thinking ability at the secondary school level.

Se ha propuesto que el salón de clase debe de concebirse como un sistema dinámico. Desde una perspectiva social, la interacción entre estudiantes y docente favorece la generación de conocimiento. Mientras que la teoría de la complejidad en el área educativa, define al aula escolar como un sistema complejo cuyas propiedades cognitivas y sociales surgen a partir de las interacciones de sus integrantes. Por otro lado, disciplinas como la neurociencia del aprendizaje proporcionan evidencia empírica que muestra una sincronización a nivel neuronal entre estudiantes y docentes durante experiencias de aprendizaje compartidas. No obstante, se requiere una teoría integradora que permita unificar estos conceptos y explique cómo las múltiples interacciones en un salón de clases pueden originar estructuras cognitivas y sociales emergentes a nivel grupal. Se propone un marco teórico interdisciplinario y un modelo que concibe a la “clase” como una entidad dinámica emergente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como primer paso se presenta un marco teórico, luego, se hace una revisión bibliográfica reciente con interés particular en estudios empíricos para, posteriormente, proponer un modelo teórico propio que describa cómo la clase aprende. Los resultados describen un modelo de clase dinámica emergente, el cual postula que las interacciones sincrónicas entre los integrantes de la clase generan una organización cognitiva-social compartida, la cual impulsa la evolución del aprendizaje grupal. El modelo se compone de tres niveles: micro, meso y macro y se expone su operación a partir de estudios existentes. Este modelo introduce la posibilidad de medir el grado de atención compartida en tiempo real, sugiere que el diseño curricular debería de planificarse considerando adaptarse de acuerdo a la ocurrencia de las interacciones, propone complementar el sistema de evaluación, considerando evaluar a la clase como un todo además de preparar a los profesores para gestionar aulas como sistemas complejos. El modelo tiene limitaciones, la sincronización cerebral en entornos educativos sigue en desarrollo, la emergencia dinámica negativa es posible, por lo que hay que investigar sobre como detectarla y redirigirla. Además, debe considerarse que el modelo se generó con base en evidencia empírica de contextos particulares, requiriéndose explorar su aplicabilidad en diferentes ambientes.

Los tres centros educativos públicos que conformamos la agrupación, CEIP Mendigoiti (Pamplona, Navarra), CEIP Attilio Bruschetti (Xátiva, Valencia) y CEIP Rosa dels vents (Mallorca) hemos desarrollado un proyecto común durante los cursos 2022-2023 y 2023-2024. La temática principal de nuestra agrupación se fundamenta en la implementación de metodologías activas y propuestas didácticas que potencien el éxito educativo de todo el alumnado. Promover una mejora pedagógico-didáctica pasa necesariamente por plantearnos una nueva arquitectura, un nuevo diseño de los entornos educativos, que rompa con la rigidez tradicional de espacios inmutables y se abra a la polivalencia y a la flexibilidad de los mismos. De ese deseo nace el proyecto DUALIZA-TE: Diseño de Entornos Educativos y Situaciones de Aprendizaje en clave DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje). La posibilidad de colaborar entre tres escuelas de diferentes regiones que trabajamos en el diseño de entornos educativos, nos ha permitido reflexionar y potenciar la importancia del necesario diálogo que ha de existir entre la pedagogía y la arquitectura, entre el aprendizaje y el espacio. Además, nos ha facilitado generar acciones que nos lleven a diseñar, construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de la infancia, acoger la diversidad humana y ofrecer entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces donde todo el alumnado aprende y progresa. Igualmente el proyecto fomenta la formación para el desarrollo profesional docente en las competencias profesionales que le son propias tales como: competencia científica, didáctica, comunicativa, digital, en innovación, investigación y mejora, trabajo en equipo, gestión y organización y en habilidades relacionales y comunicativas, a través de la observación,el intercambio de experiencias, el diseño de entornos educativos y el diseño de situaciones de aprendizaje interdisciplinares en clave DUA.

This project explored the intersection between neuroscience and education, focusing specifically on primary education and the acquisition of English as a second/foreign language. Education is a constantly evolving field that benefits from interdisciplinary approaches, including insights from neuroscience. Concentrating on the multidisciplinary field of neuroeducation, the study sought to analyze recent neuroscience findings to enhance teaching and learning processes. This approach was particularly crucial in primary education, where children’s cognitive and linguistic development is highly responsive due to significant neuroplasticity in the brain. Additionally, the research examined how neuroeducation and neurolearning could improve the teaching of English as a second/foreign language. For this purpose, an extensive literature analysis, following the PRISMA systematic review methodology, was conducted to assess relevant papers indexed in the Scopus database that reflected the current state of research in this field. The findings suggested that integrating neuroscience-based techniques could significantly enhance students' linguistic fluency and competence during their formative years. This indicated a paradigm shift in pedagogical practices towards approaches that incorporated a deeper understanding of brain structure and function in education, although further research was needed.