O artigo propõe apresentar reflexões sobre um específico evento coletado em uma pesquisa de mestrado realizada em 2022 e 2023. O objetivo foi investigar o uso de recursos imagéticos como ferramenta para o ensino de Língua Portuguesa escrita como L2, para crianças surdas, do 4 o e 5 o anos do ensino fundamental I, inseridas em escolas públicas regulares de duas cidades mineiras, localizadas na Região dos Inconfidentes. Enfatiza-se que, durante todo o processo de investigação, foi utilizada a Libras como base comunicativa, o que estreitou uma relação direta da pesquisadora com os participantes. As atividades propostas foram embasadas pelo Letramento Visual (Skliar, 1998; Santaela, 2012; 2014; Lebedeff, 2019; Quadros, 1998; R. Silva, 2021, dentre outros), com o intuito de investigar se e como as imagens “astuciosas” influenciavam no processo da escrita. Ao término, pudemos constatar que essas imagens não prejudicam o processo de ensino-aprendizagem da criança surda e que o texto multimodal, em sua construção na escrita como L2, é um contributo essencial a ser valorizado.

O objetivo desta pesquisa é investigar como a utilização de recursos visuais e textos multimodais pode melhorar a compreensão e o engajamento de alunos surdos nas atividades de ensino. De modo complementar, o estudo apresenta diferentes perspectivas relacionadas à importância do ensino bilíngue, e analisa o papel dos elementos visuais nas práticas pedagógicas como forma de contribuição para potencializar a aprendizagem dos alunos surdos no ambiente educacional. Ao longo do texto, são trazidas investigações acerca da compreensão da língua portuguesa escrita pelos surdos e apresentados exemplos de materiais didáticos visuais desenvolvidos e adaptados. Sendo assim, a pesquisa propõe uma abordagem ampla e integrada da semiótica e da multimodalidade do ensino na construção de conhecimentos de alunos surdos.

Este artigo apresenta os materiais didáticos para o ensino de Libras como L1 para os estudantes surdos do Ensino Fundamental. Esta pesquisa teve como objetivo demonstrar o uso do planejamento de objetos educativos visuais culturais pelas monitoras bilíngues do curso de Letras Libras da UFT. Fundamentado nas teorias de Stumpf (2021), Soares (1998), Milani (2011) e Morin (2001), os quais discutem aspectos essenciais do tema abordado. O estudo buscou destacar dois materiais didáticos em Libras e escrita de sinais que utilizam princípios, procedimentos sistemáticos, instrumentos estruturados e métodos específicos para o desenvolvimento da aprendizagem de L1 dos alunos no contexto escolar e social. Por fim, as conclusões da investigação na produção de materiais didáticos verificaram uma grande presença de aplicação de estratégia. Isso acontece na descrição de instrumentos pedagógicos e métodos, em que há elementos recursos visuais culturais, em que as monitoras elaboraram as matérias educacionais.

Esta entrevista apresenta um diálogo com o professor e pesquisador Dr. Vinícius Martins Flores, coordenador do curso de Letras na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) desde 2019. Se destaca pela sua dedicação e seriedade no trabalho com processos inclusivos dentro do curso, tanto no acolhimento quanto no acompanhamento de alunos com deficiência, surdos e com diversidades de forma ampla. Suas pesquisas circulam entre educação e linguística, permeando questões terminológicas investigando termos-sinais da Libras utilizados pela comunidade surda LGBTQIA+. Os diálogos aqui apresentados perpassam pautas como: a avaliação de alunos com deficiência e os desafios da formação docente, bem como as investigações realizadas no Grupo de Estudos em Tradução e Terminologia em Libras (GETTLibras/UFRGS).

Los Estudios Sordos son un campo interdisciplinar que integra diversas ciencias humanas y sociales, así como enfoques políticos y artísticos. Se centra en el estudio de las comunidades sordas y de sus lenguas desde una perspectiva psico-socio-lingüística y antropológica, cuestionando la visión tradicional de las personas sordas como personas con discapacidad. En oposición a dicha perspectiva, se las reconoce como hablantes de una lengua de señas, que forman parte de una cultura y de una comunidad lingüística. Este artículo pretende mostrar la evolución de los Estudios Sordos en Uruguay y su conexión con los desarrollos en la región. Se analizará la historia del campo, su construcción interdisciplinaria y su rechazo a los enfoques clínicos. Además, se presentará como un territorio político y contrahegemónico que cuestiona la perspectiva eurocéntrica. Finalmente, se reflexionará sobre su impacto en la Lingüística, la Educación y la Traductología en Uruguay.

A aquisição, simultaneamente, da língua de sinais e da escrita de uma língua oral, é um processo tenso, muitas vezes resultando em insucesso em sua apropriação por surdos. Nessa direção, este artigo problematiza as concepções educativas do processo de apropriação da escrita da língua portuguesa por alunos surdos nos anos iniciais do ensino fundamental, destacando a importância da textualidade diferida em Libras como pré-requisito. Argumenta-se que a experiência da oralidade da língua matriz, gestuovisual, e sua transposição como registro são essenciais para a compreensão da escrita em uma língua oral. Destacamos que as práticas escolares nos anos iniciais frequentemente negligenciam tais dimensões, específicas do ser surdo, mantendo estruturas de avaliação baseadas em padrões normativos voltados para falantes de línguas maternas orais. Isso é evidenciado na maneira como se percebe a alfabetização em língua portuguesa para crianças surdas, quando, na verdade, para uma língua adicional, deveriam ser considerados outros processos educativos.

O artigo apresenta uma oficina de criação de narrativas curtas visuais, com o intuito de desenvolver recursos linguísticos que representam dificuldade na aprendizagem da língua portuguesa como segunda língua para surdos (LPL2). Escolheram-se os marcadores temporais, como “Era uma vez”, “No outro dia”, “Até que”, “Na semana seguinte”, por tratar-se de elementos fundamentais constitutivos da narração, e muitas vezes subutilizados na LPL2. Como recursos da produção, usaram-se o storyboard para o esboço do texto narrativo e o aplicativo Stop Motion Studio para animar a produção. As produções dos participantes foram analisadas posteriormente a partir de categorias, tais como tema e soluções fotográficas. Como aporte teórico, recorremos a BNCC (2018), com a habilidade sobre textos narrativos; a Kress e van Leeuwen (2009), sobre a multimodalidade dos textos; e a Strobel (2009), que discorre sobre a cultura e os estudos surdos. Apresentamos análises do material criado pelos participantes na intenção de dar exemplos das soluções encontradas durante a oficina, com destaque para a imaginação e a criatividade. Percebeu-se que trabalhar com narrativas curtas visuais, além de atividade lúdica e prazerosa, contribui para acompreensão das estruturas narrativas da língua portuguesa como L2 para surdos. Observou-se, também, que a necessidade do uso de marcadores temporais foi compreendida pelos participantes, mesmo não tendo sido utilizados na totalidade das produções, mas representados pelas imagens.

Na interface entre o pensamento bakhtiniano e a psicanálise, este artigo tem como objetivo relatar e discutir um caso de acompanhamento psicológico em internação hospitalar por COVID-19, visando a refletir sobre possíveis relações entre elaboração psíquica e alteridade no cronotopo pandêmico. Para tanto, parte-se de um relato de caso clínico em psicanálise conduzido por uma das autoras. Os atendimentos foram realizados em uma instituição hospitalar. Nesse âmbito, discute-se o cronotopo que permeou a pandemia, salientando o desalento enfrentado pelos sujeitos no contexto brasileiro. Ainda, interroga-se de que maneira o encontro com o outro oportuniza a simbolização da experiência de internação, da angústia e, em última instância, do vazio vinculado à impossibilidade de representar a própria morte. Conclui-se enfatizando que o encontro com o outro ampara o enfrentamento subjetivo ao desalento.

Este trabalho tem como objetivo analisar concepções de professores-cursistas – em formação inicial e continuada – sobre metodologias ativas. A partir de estudos teóricos sobre metodologias ativas e novos multiletramentos, foi elaborada e desenvolvida uma sequência virtual de formação docente, tendo como foco o ensino da leitura e produção de textos por meio de metodologias ativas. As implementações foram realizadas a distância e o contexto da intervenção didática foi o ambiente virtual de aprendizagem da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP e o Google Meet. Os participantes foram voluntários, docentes e graduandos de Língua Portuguesa. Para atingir o objetivo deste estudo, trazemos a análise das respostas dos cursistas a um questionário diagnóstico aplicado na modalidade virtual assíncrona, no início do segundo curso. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação. A metodologia de análise é instrumentalizada pelas categorias de Bulea (2010) de Segmentos de Orientação temática (SOT) e Segmentos de Tratamento Temático (STT). Os resultados mostram que os professores-cursistas, na sua maioria, já possuíam uma boa base conceitual sobre metodologias ativas.