Résumé: La présente étude a pour objectif de vérifier un modèle explicatif d’engagement professionnel des enseignants québécois en prenant comme prédicteurs la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation des apprentissages, les expériences émotionnelles positives et le sentiment de compétence. Un échantillon de 1 205 enseignants québécois du primaire et du secondaire a été choisi à partir d’une base de données extraite d’une étude pancanadienne Les résultats des analyses de parcours ont indiqué que les expériences émotionnelles positives et la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation sont les facteurs qui contribuent le plus à la variabilité de l’engagement professionnel affectif des enseignants. En conclusion, les méthodes contemporaines d’évaluation, tels que la résolution de problèmes et les travaux développés à long terme ainsi que la qualité des interactions produites en classe auprès des élèves sont des aspects qui doivent être considérés par les enseignants et encouragés par les directions d’écoles.
 Mots-clés: évaluation des apprentissages, expériences émotionnelles positives, engagement professionnel affectif, analyse de parcours

Editorial

Résumé: Ce texte vise à mettre en lumière les apports et les limites des différentes perspectives qui relèvent de l’interprétation des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire. Cet article se situe plus précisément dans la foulée des recherches permettant de s’interroger sur la source fondamentale de ces difficultés. Un regard sur les écrits scientifiques, relevant principalement du corpus francophone des 30 dernières années, dégage trois perspectives principales qui permettent d’interpréter les difficultés qu’éprouvent les élèves en mathématiques. La première perspective attribue les difficultés d’apprentissage aux caractéristiques intrinsèques à l’élève. Cette perspective s’appuie sur les fondements des sciences cognitives. La deuxième perspective considère ces difficultés comme étant la résultante de l’interaction entre l’élève et le système didactique. Finalement, la troisième perspective se base essentiellement sur les fondements de la sociologie afin d’interpréter les difficultés des élèves en mathématiques. L’objet de cet article consiste à décrire les perspectives et à dresser un portrait des différents outils utilisés par les tenants des trois différentes perspectives explicatives des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques. De plus, une brève réflexion concernant la possibilité de réaliser un arrimage entre les différentes perspectives est mise en lumière à l’intérieur de ce texte.

This article addresses the issue of intentionality in the characterization of moral harassment cases, presenting two distinct positions: 1. Intentionality as a mandatory criterion for characterization of moral harassment and 2. Intentionality as a complementary element for the characterization of harassment. The article also contemplates the discussion about the implications of the use of intentionality as a mandatory criterion in the characterization, going through the issue of responsibilities and taking as reality data three lawsuits adjudicated in the labor court. It is concluded that intentionality in moral harassment is often addressed in the literature with superficiality and lack of clarity, what makes the adoption of it as a criterion lead to an to an analysis that tends to seek someone as the guilty, and reverberates in the health area, as well as in management and law.

ABSTRACT
 
 The present contribution focuses on the care of the elderly dependents in geriatric institutions and at home. Based on existing studies of the meaning of work, the importance of the collective and the defenses strategies deployed by the workers in the institutions, our study is particularly interested on the kind of resources which mobilized home caregivers who are deprived of the possibilities of relying on colleagues and groups use to deal with the problems they meet in their activities. In the extreme case of “live in” elderly home care the dedication and the temporality of care are important because the isolation can be both very harmful and authorize the deployment of the work that could be valued by the worker herself.
 Key words: care work; work collectives; isolated worker; sense of work; geriatric institutions; home care work.

In this article we argue that Chilean public policies understand equity as equal opportunity, and justice as individual social mobility. The organization of work around this understanding of equity is about management and promotes "success and quality for all." As a result we see that this promise is not fulfilled in vulnerable sectors and exposes teachers to lack of recognition of their work and influences their relationship with students as well as their mental health. This research is done with a clinical sociology approach. We conclude that it is necessary to change public policies in Chile to a notion of equity to social justice that will transform public policy and management practices of schools. 
 Keywords: Recognition at work, equity, teachers, social justice