Introducción: Ecuador es uno de los países de América Latina con menor nivel de Inglés, por esta razón, muchas investigaciones han sido llevadas a cabo para enfrentar este problema. Objetivos: El presente estudio exploró el impacto de aplicar la estrategia de Andamiaje para el desarrollo del inglés como lengua extranjera enfocándose en la habilidad de hablar. Metodología: Se utilizó una investigación cuasiexperimental. Los participantes fueron estudiantes del décimo grado de la "Unidad Educativa Belisario Quevedo" de Pujilí-Ecuador. El método de muestreo fue intencional no probabilístico. El instrumento fue obtenido de la sección de expresión oral del examen de Cambridge PET (Preliminary English Test A2) funcionando como pre-test y post-test. Posteriormente, se aplicó la Estrategia de Andamiaje a un grupo. Los alumnos tuvieron 14 sesiones de clases con un procedimiento estructurado diseñado de acuerdo con las etapas de la estrategia ya mencionada. Al final del estudio, todos los participantes fueron evaluados mediante un pos-test para medir la eficacia de la estrategia. Resultados: Los Hallazgos fueron muy satisfactorios debido a que los niveles de expresión oral de los alumnos en los que se aplicó la estrategia aumentaron significativamente. Además, aspectos como la Gramática y el Vocabulario, la Pronunciación y la Comunicación Interactiva se fortalecieron a través de las etapas de la estrategia de Andamiaje. Conclusiones: Los resultados de este estudio apoyan el uso de la estrategia de andamiaje en las destrezas orales permitiendo a los estudiantes comprender más información e incorporar nuevas ideas a sus conocimientos previos. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Aprendizaje del idioma Inglés.

La violencia doméstica vulnera la salud física y mental de la víctima y de su entorno familiar; habitualmente las mujeres son las más afectadas, por razones culturales y sociales la violencia ha sido normalizada dentro del contexto familiar. Los perjuicios, sobre todo el daño psicológico, es una de las consecuencias que perduran en el tiempo a menos que la víctima reciba una atención integral enfocada en sus principales necesidades. Objetivo. El objetivo fue valorar la evidencia empírica actual de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) para el tratamiento del daño psicológico en mujeres violentadas domésticamente por su pareja. Metodología. La revisión se realizó en la base de datos Scopus, PubMed y Web of Science, se utilizaron los lineamientos de la declaración Prisma y Consort para obtener la muestra final de los artículos seleccionados en base a los criterios de inclusión y exclusión propuestos. Resultados. La mayor parte de intervenciones cognitivo-conductuales se han centrado en el abordaje de la sintomatología del TEPT, depresión o ansiedad, logrando resultados favorables para este tipo de población. Conclusión. La TCC es eficaz para el tratamiento del daño psicológico en mujeres violentadas domésticamente por su pareja. Sin embargo, la ausencia de especificidad de las intervenciones constituye una limitante importante al momento de replicar en la práctica clínica.

Introducción. Este estudio pretende diagnosticar el número de hablantes nativos y de lengua heredada del inglés en clases obligatorias de inglés como lengua extranjera en el sistema educativo de Cuenca. Objetivo. Se pretende que a través de esta investigación se analizan las percepciones de los nativo hablantes y de lengua heredada del inglés desde su propia perspectiva y la de los profesores en cuanto a aspectos de comportamiento en el aula, 5 habilidades lingüísticas vistas desde cada uno de los actores, y se discutan los posibles problemas, así como las futuras áreas de investigación. Metodología. Para ello, se encuestaron 12 colegios diferentes (7 privados, 3 fiscomisionales y 2 públicos) con la finalidad de determinar si existe o no un número significativo de estos dos tipos de alumnos. Resultados. Este diagnóstico sirve para identificar los siguientes aspectos: (1) existe un número considerable de hablantes de inglés nativos y de lengua heredada en Cuenca que estudian principalmente en colegios privados.(2) Este estudio puede servir de base para futuras investigaciones que analicen los aspectos afectivos y las otras percepciones en el aula (incluyendo las opiniones de los compañeros no nativos). Otro aspecto que se concluye es que (3) futuros estudios deberían abordar elementos que tienen que ver con lo que ocurre con las habilidades lingüísticas de los hablantes de inglés por herencia y nativos una vez que se trasladan a un país donde el español es la lengua dominante. Por último, (4) se necesitan estrategias que ayuden a los profesores a enfrentarse a clases con alumnos mixtos.

Introduction. Speaking is considered one of the most difficult skills to be developed in class when teaching a foreign language. Therefore, teachers need to look for alternatives to enhance learners’ oral production. In this regard, Communicative activities (CA) play a fundamental role in language teaching due to the fact they provide them with opportunities to use language as in real situations. Objective. The main goal of this research is to provide a general overview of Communicative activities to enhance oral production in the EFL classroom. Methodology. This article was based on the qualitative approach. A descriptive - documentary research was carried out through an extensive bibliographic literature review about the main principles of the Communicative Approach, communicative activities, types of CA, and speaking. Results. Results from the reviewed research investigations show that they are quite useful for teachers and learners since CA facilitate learners’ oral production employing the interaction among classmates and teachers. Conclusion. Besides, Communicative activities encourage learners to develop their language competencies due to the dynamic in which these activities are carried out in the EFL classroom.

Introduction. This systematic research synthesis investigated the effectiveness of Task-based language teaching interventions on L2 writing performance of intermediate level students. Objective. The main aim was to determine the effects of independent variable manipulations of task-based language teaching on different modes of writing measured holistically and by means of CALF constructs. Methodology. The integration of qualitative and quantitative data was carried out by means of a systematic literature search and retrieval of published articles from 2010 until September 2011. Substantive and methodological features of the studies were coded and compared for the identification of commonly used practices and trends within the Task-based language teaching and L2 writing research domain. Results. The results indicate 3 major types of task-based interventions: TBLT framework, task complexity manipulations and task planning conditions have prevailed as treatments. Task complexity treatments have had beneficial effects on measures of fluency and lexical complexity while strategic planning and planning time also favored fluency in L2 writing. In turn, TBLT framework lesson treatments yielded large effects measured as Cohen’s d. Conclusion. In spite of the wide variety of treatment conditions and outcome measures for different modes of L2 writing, support is given to the importance of the pre-task cycle stage management of TBLT for intermediate level learners.

En el contexto de la universidad cubana, un objetivo es garantizar una educación que propicie el desarrollo del conocimiento, habilidades, capacidades y valores que contribuyan a la implementación de los resultados científicos tecnológicos, a escala social. Este desarrollo humano no es solo objetivo de la universidad, responde a uno de la Agenda 2030, donde la equidad y la justicia social deben ser potenciadas. Se hace necesario fomentar un desarrollo sostenible garantizando un equilibrio económico, medioambiental y sociocultural, una adecuada autonomía territorial, en ello el turismo juega un rol fundamental. Se declara como objetivo de la investigación científica: demostrar el impacto de la formación humanística en el graduado de la carrera de turismo para el logro del desarrollo económico y social sostenible. Se emplearon de los métodos teóricos el analítico-sintético, inducción-deducción; histórico-lógico y de los métodos empíricos el análisis y revisión documental, la búsqueda, selección de información, y la observación. Se obtiene como resultado acciones de preparación metodológica a egresados que se desempeñan como profesores de la carrera de Turismo para que garanticen un egresado capaz de aplicar una gestión sostenible.

Durante más de tres décadas, las estrategias de enseñanza de idiomas basada en tareas han constituido un objeto de investigación en el campo de la adquisición de segundas lenguas. Sin embargo, un enfoque TBLT se ha adoptado plenamente en algunas partes del mundo, pero no en otras. A pesar de que han existido revisiones sistemáticas y meta análisis previos que investigan la implementación de la metodología TBLT, todavía existe la necesidad de una síntesis de los efectos de tareas comunicativas en la producción oral. Este articulo proporciona una síntesis de investigación sistemática de diferentes intervenciones TBLT sobre la producción oral. En total, 61 estudios publicados fueron extraídos, codificados y analizados siguiendo los procedimientos de codificación establecidos para las revisiones sistemáticas. Además, también se realizó un estudio meta analítico de 11 investigaciones con el objetivo de determinar los efectos generales de la aplicación de una estrategia oral TBLT como tratamiento en diferentes contextos. Los resultados revelaron un efecto mediano-grande de Cohen’s (d=0,78) para las intervenciones holísticas de TBLT en la producción oral. La síntesis de datos cualitativos y cuantitativos también revelo un impacto positivo de la técnica de repetición de las tareas en un lapso de tiempo y la planificación previa a las tareas para mejorar la complejidad lingüística, la precisión y la dimensión de fluidez de la expresión oral. El estudio concluye con implicaciones para la implementación de una estrategia TBLT en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.

Introduction. Oral communication is perhaps the most important skill while learning a foreign language. The conventional English teaching method that is applied at the different educational levels based on grammar and writing, does not allow the development of the necessary communication skills. The communicative teaching of language has been the subject of this research, in which its effectiveness has been treated using different resources and skills. Objective. This research aims to apply communicative language teaching activities to determine its effectiveness in the development of the speaking skill, in the second-year of Bachelor Education in a secondary institution in Riobamba, Ecuador. Methodology. A field, descriptive, prospective, longitudinal, quasi-experimental and quantitative research was carried out. The universe was made up of 94 students at that level. The sample equivalent to the universe was organized into two groups, one experimental and one control, with 47 students each. A diagnostic examination and a final test were applied for both groups, which during the time between both tests, followed different teaching-learning approaches. In the control group the traditional method was applied and in the experimental group, the communicative approach to language teaching. Results. The results showed that although both groups improved their performance in speaking, in the experimental group the increase in speaking ability was greater than in the control group. Conclusion. It was concluded that the application of communicative language teaching activities was effective in development of the speaking skill.

Introduction. The English language is a mandatory subject in elementary, secondary, and higher education in Ecuador. To become proficient, a broad knowledge of grammar is needed because it is considered the backbone of a language. Objective. This research aims to implement graphic organizers in the teaching-learning process of grammar tenses. Methodology. This inquiry took place at a university of Riobamba with a target population of 62 A2 level students. A quasi-experimental research, was carried out with 31 students that were the experimental group and the same number of students as the control group. A pre-test was applied to both groups to evaluate their grammar skills. After that, both groups were given a post-test to determine if the graphic organizers implemented made any improvement on the students’ performance regarding grammar tenses. Results. The post-test results demonstrated that the competence of the experimental group students has been enhanced after implementing graphic organizers. Conclusion. The students were able to clear up their ideas and to establish better relationships between graphical and cognitive demands.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación ha aumentado debido a la era tecnológica en la que vivimos hoy en día. La enseñanza del inglés también exige estar informado de las nuevas tendencias docentes que ofrece la tecnología. Como resultado, los profesores deben ser conscientes del papel importante que desempeña la tecnología en la enseñanza-aprendizaje del inglés. Es por eso que esta investigación tiene como objetivo analizar si Pixton, una herramienta de narración digital, mejora la habilidad de escritura en los estudiantes de inglés en la educación superior. Se llevo a cabo en un Instituto educativo en Ecuador con una población objetivo de cuarenta y ocho estudiantes de un nivel A2. Se realizó una investigación cuasi-experimental donde veinte cuatro estudiantes fueron el grupo experimental y los otros veinte cuatro fueron el grupo control. Se aplicó una prueba previa para ambos grupos para evaluar sus habilidades de escritura. Después de eso, los estudiantes de ambos grupos tomaron una prueba posterior para determinar si Pixton (la narración digital) utilizado durante las clases hizo alguna diferencia en el rendimiento de las habilidades de escritura. Los resultados indicaron que los estudiantes que formaron parte del grupo experimental tuvieron un promedio más alto en la prueba posterior de escritura en comparación con el promedio del grupo control. Por lo tanto, los estudiantes del grupo experimental superaron a los estudiantes del grupo control. Debido a este hecho, el uso de Pixton como una herramienta digital de narración de cuentos facilita la habilidad de escritura en los estudiantes de nivel A2 en el instituto.