Abstract
Målet med denne artikkelen er å belyse kompetanseområder en yrkesfaglærer trenger for å undervise i brede yrkesfaglige utdanningsprogram med tidlig yrkesspesialisering i videregående skole i Norge. Det er bred enighet om de generelle overordnede kompetanseområdene en lærer trenger, men forsket lite på hvilken kompetanse som konkret kreves for å undervise i brede utdanningsprogram. Med ny tilbudsstruktur som innføres i 2020, stilles det tydeligere krav om tidlig yrkesspesialisering fra første året i videregående skole. Hensikten med studien var også å undersøke hvilke implikasjoner endrede krav til lærerkompetanse gir for innholdet i yrkesfaglærerutdanningen. Forskningsspørsmålene handlet om hvilken kompetanse studentene viste i sin pedagogiske praksis, og hvordan yrkesfaglærerutdanningen kan og bør styrkes. Empirigrunnlaget er hovedsakelig basert på kvalitative undersøkelser med metoder som spørreundersøkelser, intervju og skriftlig materiell fra dialogkonferanser og evalueringer med noen kvantitative elementer fra perioden 2014 - 2017. Resultatene viser at studenter og yrkesfaglærere trenger mer opplæring i praktiske ferdigheter tilpasset de ulike yrkene som inngår i brede utdanningsprogram. Behovet for helhetlig lærerkompetanse ble her fremhevet, mens den faglige substansen som inngår i felleselementene i brede utdanningsprogram, må styrkes for å ivareta tidlig yrkesspesialisering. Likedan må koherensen mellom pedagogikk og yrkesdidaktikk, og praksisfeltet styrkes ytterligere.
Highlights
Rammeplanene for Yrkesfaglærerutdanningen (YFL) (Kunnskapsdepartementet, 2013) og programplanene ved OsloMet – storbyuniversitetet (OsloMet) (Høgskolen i Oslo og Akershus, 2014) har et sterkt fokus på profesjonsretting av innholdet i opplæringen
Nyere forskning viser at relevansproblematikk, som lite profesjonsretting og svak koherens mellom profesjonsutdanning og praksisfeltet, er en utfordring i dagens lærerutdanninger (Canrinus, Bergem, Klette & Hammerness, 2015; Heggen & Terum, 2013; Hiim, 2015; Sylte, 2018)
Det finnes imidlertid lite forskning som sier noe om hvilken konkret lærerkompetanse som kreves for å undervise i yrkesopplæringens brede utdanningsprogram med vekt på tidlig yrkesspesialisering, noe denne forskningen vil bidra med
Summary
Målet med denne artikkelen er å belyse kompetanseområder en yrkesfaglærer trenger for å undervise i brede yrkesfaglige utdanningsprogram med tidlig yrkesspesialisering i videregående skole i Norge. Hensikten med studien var også å undersøke hvilke implikasjoner endrede krav til lærerkompetanse gir for innholdet i yrkesfaglærerutdanningen. Behovet for helhetlig lærerkompetanse ble her fremhevet, mens den faglige substansen som inngår i felleselementene i brede utdanningsprogram, må styrkes for å ivareta tidlig yrkesspesialisering. Forskning peker også på at det er manglende koherens mellom YFL og mange praksislæreres tolking av hvilken lærerkompetanse som fremmer relevant yrkesopplæring i brede utdanningsprogram (Dahlback, Hansen, Haaland & Vagle 2015; Dahlback, Haaland & Vagle, 2016). B) Hvilken lærerkompetanse er det behov for i brede yrkesfaglige utdanningsprogram med vekt på tidligere yrkesspesialisering? I yrkesopplæringen innebærer dette målet en mer konsistent opplæring fra Vg1 til Vg3, med progresjon fram til lærefag og yrker (Kunnskapsdepartementet, 2013, 2016)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
