Abstract
espanolSe detalla una experiencia de aprendizaje-servicio online en el marco del ultimo ano del Grado en Educacion Infantil de la Universidad de Cadiz. Experiencia mediada por la tecnologia en unos tiempos de pandemia que nos han ofrecido la oportunidad de un nuevo aprendizaje, al reinventarnos. Partiendo de la necesidad social evidenciada por las diferentes familias en contextos y redes sociales desencadeno el diseno del mismo como respuesta a dicha necesidad. El grado de satisfaccion del alumnado se evidencia en forma de voces, expresando lo aprendido mediante el mismo. EnglishThis paper discusses “Yo me quedo en casa” (‘I am staying home’), an online service-learning experience that was developed by final-year students of the Early Childhood Education degree at the University of Cadiz. The experience was mediated by technology in times of a pandemic, a situation that has forced us to reinvent ourselves and thus has offered us the opportunity for new learning. The service-learning project was designed as a response to the social needs shown by the different families in various contexts and social networks. The students who participated in the project voiced their level of satisfaction with the experience and highlighted what they had learned throughout the project.
Highlights
This paper discusses “Yo me quedo en casa” (‘I am staying home’), an online servicelearning experience that was developed by final-year students of the Early Childhood Education degree at the University of Cadiz
The experience was mediated by technology in times of a pandemic, a situation that has forced us to reinvent ourselves and has offered us the opportunity for new learning
The service-learning project was designed as a response to the social needs shown by the different families in various contexts and social networks
Summary
Desde el curso académico 2013/2014 en la Universidad de Cádiz un grupo de docentes apostamos por la inclusión en nuestras aulas del aprendizaje-servicio como estrategia metodológica, en diferentes asignaturas que han constituido un itinerario curricular, permitiéndonos además estudiar e investigar diferentes aspectos relacionados con su desarrollo (Sánchez, Benítez, Quesada y García, 2019). En relación con el proyecto y la mediación con tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el uso que habíamos hecho de las mismas era desde una integración básica, según la clasificación establecida por GarcíaGutiérrez, Ruiz-Corbella y Del Pozo (2020), dentro de los tres niveles de integración tecnológica en los proyectos de aprendizaje-servicio. Compartiendo con García-Gutiérrez, Ruiz-Corbella y Del Pozo (2020), que: Desde esta perspectiva, los proyectos de aprendizaje-servicio basados en tecnologías digitales nos permiten, además del desarrollo de las competencias digitales, ofrecer una apropiación ética y cívica de las mismas. Este tipo de proyectos nos permiten impulsar una visión humanista y humanizadora de las tecnologías digitales (p.72)
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