Abstract
Introduction: Improving the quality of inclusive education is determined by many factors. One of them, applied in many countries, is the support for mainstream schools by building a partnership with special schools and by making use of their resources. The article is focused on the issue of cooperation between mainstream schools and special ones, viewed from the standpoint of the staff of the former. What has been additionally undertaken is the examination of this partnership as regards the (rural and urban) environment of mainstream school. Research Aim: The studies were aimed at recognizing the forms of collaboration between mainstream and special schools comprised in the declarations of mainstream school staff, as well as specifying the relationship between the intensity of collaboration indications and the (rural and urban) location of mainstream schools. Method: The studies were conducted with the use of diagnostic poll method. The data were collected with the use of a questionnaire for the staff of mainstream primary schools. For the needs of this article, the issue was analysed of good practices applied to build the inclusive culture of school. 2548 answers were obtained (1498 from rural and 1046 from urban schools, in 4 cases the location was not provided so these facilities were excluded from the research). From all the answers, the declarations were selected which concerned the cooperation of mainstream schools with special ones. Results: An analysis of the data revealed a meagre level of cooperation. Only 2.01% of urban and 1.87% of rural schools declared different forms of collaboration with special facilities. They mostly concerned the common organizing of integration events. The (rural / urban) environment practically does not differentiate the level of cooperation. Conclusions: The building of cooperation (which, in the light of the analysed expert literature, is beneficial to both types of school) requires some systemic solutions that initiate various forms of partnership and the creation of a set of stimuli (e.g. in the form of projects) encouraging to regular cooperation.
Highlights
Improving the quality of inclusive education is determined by many factors
Najczęściej realizowaną praktyką jest organizowanie wspólnych imprez, zwykle o charakterze ludycznym, np. festyny, pikniki lub/i ukierunkowanym na kształtowanie postaw, np. dni godności osób z niepełnosprawnością, dni autyzmu
They mostly concerned the common organizing of integration events
Summary
Wprowadzenie: Podnoszenie jakości edukacji włączającej jest warunkowane wieloma czynnikami. W artykule skoncentrowano się na zagadnieniu współpracy szkół ogólnodostępnych i specjalnych postrzeganej z perspektywy kadry tych pierwszych. Dodatkowo podjęto się rozpatrzenia omawianego partnerstwa w aspekcie środowiska (wiejskiego i miejskiego) szkoły ogólnodostępnej. Kwestia współpracy (partnerstwa) szkół specjalnych i ogólnodostępnych wpisuje się w cztery, powiązane ze sobą, nurty zagadnień. Że ten niedoceniany obszar zwykle jest traktowany jako wątek poboczny, podejmowany na marginesie prowadzonych analiz dotyczących partnerstwa obu typów placówek (Forlin, Rose, 2010; Shaw, 2017). Proponowane działania lokują się zatem w obszarze wzmacniania jakości kształcenia uczniów włączanych w szkołach ogólnodostępnych, przypisują nową (w omawianym okresie) rolę szkołom specjalnym, a zarazem, w pewnym stopniu, służą również kreowaniu ich inkluzyjności poprzez wzmacnianie kontaktów z placówkami ogólnodostępnymi. W opracowaniu koncentrujemy się na kwestii współpracy szkół ogólnodostępnych i specjalnych postrzeganej z perspektywy kadry tych pierwszych, co nieuniknione, nawiązując kontekstowo także do pozostałych obszarów. Dodatkowo podejmujemy się rozpatrzenia omawianego partnerstwa w aspekcie środowiska (wiejskiego i miejskiego) szkoły ogólnodostępnej
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
