Writing and text production

Erica Reviglio Iliovitz

doi:10.25189/2675-4916.2020.v1.n2.id25

Abstract

O objetivo deste trabalho é apresentar breves reflexões teóricas referentes ao processo de ensino-aprendizagem da produção textual escrita. As reflexões aqui propostas abordam basicamente três aspectos: a) concepções de escrita; b) práticas docentes possivelmente associadas a essas concepções; e c) as quatro etapas envolvidas na produção textual escrita: planejar, escrever, revisar e reescrever. O referencial teórico está ancorado nos trabalhos de Koch; Elias (2010) sobre concepções de escrita, Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004) sobre sequência didática, Bakhtin (2003) sobre gêneros discursivos, Sautchuk (2003) sobre a produção dialógica do texto escrito, Serafini (2000) sobre como escrever textos e Silva; Marcuschi (2017) sobre sequência didática para o ensino da escrita. As etapas envolvidas no processo da produção textual escrita foram exemplificadas considerando a elaboração de um artigo de opinião. Concluímos que a organização das atividades pedagógicas considerando uma sequência didática que incorpore as quatro etapas da produção textual escrita (particularmente as etapas de planejamento e de revisão), bem como o conhecimento dos gêneros discursivos e das sequências textuais, pode contribuir para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem das competências e habilidades envolvidas na produção textual escrita.

Highlights

The aim of this paper is to present some brief theoretical reflections regarding the process of learning and teaching of writing text production
A relevância deste trabalho reside na defesa da tese de que a organização das atividades pedagógicas a partir de uma sequência didática contendo as quatro etapas da produção textual escrita, bem como o conhecimento dos gêneros textuais e das sequências textuais, pode contribuir para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem das competências e habilidades envolvidas na produção textual escrita
Conhecer as sequências textuais é importante para viabilizar a produção textual tanto oral quanto escrita

Summary

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O referencial teórico adotado neste trabalho apresenta alguns conceitos essenciais para o ensino da produção textual escrita. [...] A escrita, assim, é entendida como uma atividade por meio da qual aquele que escreve expressa seu pensamento, suas intenções, sem levar em conta as experiências e os conhecimentos do leitor ou a interação que envolve esse processo (KOCH; ELIAS 2010, p.33, grifos das autoras). Um educador que tiver essa concepção de escrita possivelmente compreenderá que, para escrever, além de saber decifrar o código (ou seja, dominar a linguagem) e entender as relações entre letras e sons (isto é, ser alfabetizado) e além de expressar o pensamento, é preciso que nós, enquanto escritores, levemos em consideração elementos não apenas linguísticos mas também discursivos, que envolvem tanto o leitor quanto a situação de comunicação. Após a apresentação de determinadas concepções de escrita e de práticas docentes possivelmente articuladas a cada uma dessas concepções, serão discutidos alguns conceitos fundamentais para o ensino da produção textual escrita

CONCEITOS BASILARES PARA O ENSINO DA PRODUÇÃO ESCRITA

CONTEXTUALIZANDO A PRODUÇÃO ESCRITA EM NÍVEIS LINGUÍSTICOS E DISCURSIVOS

AS QUATRO ETAPAS DA PRODUÇÃO TEXTUAL ESCRITA E O ENSINO

CONSIDERAÇÕES FINAIS