Abstract

This paper analyses the factors that have been complicated complicating the teaching of grammar in pre-university education for years now. We argue against the idea that language is merely a tool that students have to become familiar with and against the notion that linguistic knowledge is the exclusive reserve of experts, while speakers need only concern themselves with using the language. We also explain that grammar teachers, unlike science teachers, do not train the ability to observe, discuss or reflect on grammatical structures. Instead, the many classroom hours devoted to grammar are spent on labelling (often without reflection) parts of speech and syntactic functions.

Highlights

  • We argue against the idea that language is merely a tool that students have to become familiar with and against the notion that linguistic knowledge is the exclusive reserve of experts, while speakers need only concern themselves with using the language

  • El ámbito de la gramática, como decía antes, es tan solo un caso más

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Summary

La analogía instrumental es engañosa

Quiero empezar dando las gracias a los organizadores de estas Primeras Jornadas GrOC, Ángel Gallego y Germán Cánovas, por su amabilidad al invitarme a participar en ellas. La comprensión del sistema gramatical, y prácticamente la de cualquier otro, nos exige prescindir absolutamente de la complicidad con el interlocutor y formular con absoluta explicitud cualquier variable que pueda ser pertinente, empezando por las que nunca se formulan porque parecen evidentes o de sentido común He tenido ocasión de comprobar en múltiples ocasiones la enorme dificultad que tienen los estudiantes para formular el conjunto de condiciones que caracterizan una construcción sintáctica cualquiera, incluso si son capaces de reconocerla en un texto. Casi todos los alumnos (sea en la Enseñanza Media o en la universitaria) saben identificar una pasiva refleja, pero muy pocos —al menos, esa es mi experiencia— son capaces de mencionar, una tras otra, las condiciones que debe reunir una oración para ser pasiva refleja. La actitud que fomentan se basa, por tanto, en no hacer demasiadas suposiciones; en empezar por observar lo cotidiano, incluso por admirarnos ante lo aparentemente simple, y por transmitir la idea de que solo así estaremos en condiciones de llegar a entender lo complejo

La obsesión terminológica
Actitudes que deberíamos fomentar
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