Abstract
<p>Artykuł prezentuje wyniki badań kwestionariuszowych dotyczących wartości preferowanych przez nauczycieli w szkołach pracujących w systemie tradycyjnym oraz al-ternatywnym – Marii Montessori. Badania zostały przeprowadzone w 2017 roku na terenie województw lubelskiego, mazowieckiego oraz kujawsko-pomorskiego. Zastosowano kwestio-nariusz PVQ-RR Shaloma Schwartza w polskiej adaptacji Jana Cieciucha. Ogółem przebadano 102 osoby (51 nauczycieli montessoriańskich, 51 tradycyjnych) i zakwalifikowano ich wyniki do ostatecznej analizy. Celem badań było określenie wartości, które są cenione zarówno przez nauczycieli montessoriańskich (grupa badawcza), jak i nauczycieli pracujących w systemie tradycyjnym (grupa porównawcza), a także zbadanie, czy istnieją różnice w zakresie prefe-rowanych wartości między tymi dwiema grupami.</p>
Highlights
The article presents the results of questionnaire concerning values preferred by teachers working in schools on the basis of traditional and alternative systems – Maria Montessori
The Shalom Schwartz PVQ-RR questionnaire was used in the Polish adaptation of Jan Cieciuch
The research group of 102 respondents were qualified for the final analysis (Montessori teachers = 51, traditional = 51)
Summary
Nauczyciel montessoriański jest współodpowiedzialny z dzieckiem za jego rozwój, poznawanie świata, zdobywanie wiedzy. Równocześnie nauczyciel musi być świadomy, że działalność dziecka ma być motywowana przez jego wolę, zainteresowania, a on jako posiadający większe doświadczenie powinien jedynie wprowadzić ucznia w świat danego zagadnienia, przygotować otoczenie w taki sposób, by inspirowało i umożliwiło samodzielne zdobycie konkretnej wiedzy czy umiejętności (Montessori 2014). Błąd dziecka jest jego przyjacielem, który umożliwia lepsze zrozumienie całego zagadnienia, a ocen po prostu nie ma, bo dziecko uczy się dla siebie. Która została przygotowana według kryterium zwięzłości, prostoty i prawdy, nie jest zrozumiana przez dziecko, nauczyciel powinien zastosować się do następujących rad. Po drugie: powstrzymać się przed wytłumaczeniem dziecku, że popełniło błąd lub nie zrozumiało, ponieważ mogłoby to zahamować na długi czas jego bodźce do działania, które stanowią podstawę postępu Przed nauczycielem pracującym w systemie alternatywnym stoi jeszcze jedno wyzwanie – pedagogizacja rodziców, którzy tak samo jak on zostali wychowani w nurcie szkoły tradycyjnej
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
