Abstract
The purpose of this qualitative study was to explore different high school students’ views of Nature of Scientific Inquiry (NOSI). Eleventh grade students in Science High School (SHS, 69 students), Teacher High School (THS, 99 students), and Anatolian High School (AHS, 99 students) were participated in the study. Views about Scientific Inquiry (VASI) questionnaire was applied at their classroom and some of them were interviewed just after filling out the questionnaire. Analysis of the data was done by establishing a profile for each student by assigning naive, mixed, and informed codes for each NOSI aspect. Then, frequency of each code was determined and tabulated. Two researchers’ coding agreement of the questionnaires was 85%. The results of the study revealed that SHS students demonstrated more informed views than other two high schools on three NOSI aspects which were ‘scientific investigations all begin with a question and do not necessarily test a hypothesis’, ‘there is no single set of steps followed in all investigations’, and ‘inquiry procedures are guided by the question asked’. SHS students and THS students were close to each other and had more informed views than AHS students in two NOSI aspect of ‘data are not the same as evidence’ and ‘explanations are derived from data and what is already known’ aspects. On the other hand, AHS students provided less informed view on two aspects (‘same procedures may not get the same results’ and ‘procedures influence results’), but had also least naive views on both aspects which means that they have more merit to develop these aspects. The NOSI aspect of ‘conclusions must be consistent with data’ was the aspect that most of high school students in each school had informed views. SHS had the more science courses than THS and AHS. Based on the results of this study, it seems that more science courses and more previous science experience help developing more informed NOSI views, but it should be researched more before making a clear conclusion.
Highlights
Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki GörüşleriÖğrencilerin NOSI özelliklerinin her birine verdikleri cevapların ‘acemice’, ‘karışık’ ve ‘bilgili’ şeklinde kodlanmasıyla her öğrenci için bir profil oluşturularak yapılmıştır.
Sonrasında ise her bir kod için elde edilen frekanslar belirlenmiş ve tablo haline getirilmiştir.
Araştırmanın sonuçları, FL öğrencilerinin NOSI özelliklerinden ‘bilimsel araştırmalar her zaman bir soru ile başlar ve bir hipotez test etmesi zorunlu değildir’, ‘bütün araştırmalarda takip edilen tek bir basamaklar serisi yoktur’ ve ‘araştırma süreci sorulan soru tarafından yönlendirilir’ olmak üzere üç özellikte, diğer iki lisenin öğrencilerine göre daha bilgili görüşler sergilediğini ortaya çıkarmıştır.
Summary
Öğrencilerin NOSI özelliklerinin her birine verdikleri cevapların ‘acemice’, ‘karışık’ ve ‘bilgili’ şeklinde kodlanmasıyla her öğrenci için bir profil oluşturularak yapılmıştır. Sonrasında ise her bir kod için elde edilen frekanslar belirlenmiş ve tablo haline getirilmiştir. Araştırmanın sonuçları, FL öğrencilerinin NOSI özelliklerinden ‘bilimsel araştırmalar her zaman bir soru ile başlar ve bir hipotez test etmesi zorunlu değildir’, ‘bütün araştırmalarda takip edilen tek bir basamaklar serisi yoktur’ ve ‘araştırma süreci sorulan soru tarafından yönlendirilir’ olmak üzere üç özellikte, diğer iki lisenin öğrencilerine göre daha bilgili görüşler sergilediğini ortaya çıkarmıştır. Ayrıca FL ve ÖL öğrencilerinin bilimsel araştırmanın doğası özelliklerinden ‘bilimsel veri ve bilimsel kanıt aynı değildir’ ve ‘açıklamalar, toplanan veriler ve önceden bilinenlerin bileşimidir’ özellikleri konusunda birbirine yakın ve AL öğrencilerine göre daha bilgili görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
