«Veiledninga fra praksislærer sluttet liksom ikke den dagen vi var ferdige i praksis». En studie av trepartssamarbeid rundt lærerstudenters FoU-oppgave

Abstract

I denne studien har vi undersøkt hvordan lærerstudentene opplevde arbeidet med FoU-oppgaven på 3. studieår når praksislærer ble frikjøpt fra skolen én dag i uka og kunne være mer til stede i veiledningsprosessen. Data ble samlet inn gjennom spørreskjema til alle studentene og i tillegg gjennom fokusgruppeintervju med studentene som hadde utvidet samarbeid med praksislærer. Resultatene viser at den sistnevnte gruppen studenter opplevde at trepartssamarbeidet mellom studenter, universitetslærer og praksislærer var likeverdig og lærerikt. Videre mente de at det utvidede samarbeidet med praksislærer hadde bidratt positivt til veiledningsprosessen, og ga oppgavene et sterkere fokus på nytteverdi og relevans for skolen. Studien viser at en utvidet rolle til praksislærere som veileder på FoU-prosjekter bidrar positivt til utviklingen av studentens undervisnings-, forsknings- og utviklingskompetanse. ENGLISH ABSTRACT A Study of Tripartite Cooperation on Student Teachers’ R&D Tasks In this study we investigated how the student teachers perceived the work on the R&D task in the 3rd year when the practice teacher had an additional supervision resource. Data were collected through questionnaires for all students as well as focus group interviews with students who had extended collaboration with their practice teacher. The results show that these students experienced the three-party collaboration between students, university teachers, and practice teachers as equally valuable and educational informative. Furthermore, they believed that the extended collaboration with the practice teacher had contributed positively to the supervision process and gave the tasks a stronger focus on usefulness and relevance for the school. The study shows that an expanded role of practice teachers as supervisors on R&D projects contributes positively to the development of the student’s teaching, research and development competence.