Abstract
In inquiry-based chemistry learning, students can seek answers to research questions by designing and implementing a laboratory work and evaluating the results. Microcomputer-based laboratory equipment that enable the drawing of graphs about the studied phenomenon in real-time, can be utilized in the practical work. In international COMBLAB project, six practical laboratory activities have been developed for chemistry education. The aim of the activities is to support the students’ ability to use their knowledge about chemistry in reasoning and develop their inquiry skills. In the development of the activities, previous research on the benefits and challenges of the use of microcomputer-based laboratory was taken into account, and the designed activities have been tested with teachers and students in five countries. The project is now half way through and seeks interested teachers for the further development of the activities.
Highlights
Abstrakti Tutkimuksellisessa kemian opiskelussa oppilaat voivat etsiä vastausta tutkimuskysymykseen suunnittelemalla ja toteuttamalla kokeellisen tutkimuksen ja arvioimalla saamiaan tuloksia
Joka kerää havaintoja tutkittavasta ilmiöstä ja muuttaa havainnot sähköiseen muotoon
Suunniteltuaan koejärjestelyn oppilaiden tulee vielä kehittää keino menetelmänsä arvioimiseksi. Hyväksytettyään suunnitelmansa opettajalla he suorittavat kokeen ja arvioivat menetelmäänsä tulosten perusteella
Summary
Kemian kokeellisissa töissä voidaan käyttää apuna mittausautomaatiolaitteita. Tällöin käytössä on anturi, joka kerää havaintoja tutkittavasta ilmiöstä ja muuttaa havainnot sähköiseen muotoon. Mittausautomaation käyttö opetuksessa voi tutkimusten mukaan tukea kemian opiskelua monella tapaa (esimerkiksi Aksela, 2011). Mittausautomaation käytöllä voidaan tukea myös oppilaita muokkaamaan käsityksiään kemiasta kohti tieteellistä käsitystä (McRobbie & Thomas, 2000), sekä tutkimustaitojen oppimisessa (McRobbie & Thomas, 2000; Settlage, 1995). Jotta mittausautomaation käyttö tukee oppimista, tulee sen tukena olla soveltuvia pedagogisia menetelmiä (esimerkiksi Lavonen, Aksela, Juuti, & Meisalo, 2003; Nakhleh, 1994; Newton, 2000). Newton (1998) ehdottaa, että hyvän mittausautomaatiotyön tulisi tukea oppilaiden välistä vuorovaikutusta, sekä tarjota oppilaille selkeitä tehtäviä ja TOLVANEN & AKSELA tavoitteita. Tässä artikkelissa esitellään COMBLAB-projekti, joka pyrkii edistämään mittausautomaatiota hyödyntävää tutkimuksellisuutta kemian, fysiikan ja biologian opetuksessa. Kappaleessa 4 esitetään vielä kuvaus projektiin liittyvästä tutkimuksesta ja tulevista suunnitelmista
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Lumat: International Journal of Math, Science and Technology Education
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
