Utforskende arbeidsmåter i lærerutdanningen

Abstract

Lærerutdanninger spiller en viktig rolle i å forberede lærerstudenter på å undervise utforskende. Det er riktignok få studier fra nordiske land som fokuserer på dette. Denne artikkelen presenterer funn fra en studie i en grunnskolelærerutdanning i faget naturfag, der lærerstudentene fikk erfare utforskende arbeidsmåter i både elev- og lærerrolle. Studentene deltok også i refleksjonssamtaler i grupper i etterkant. Disse ble det gjort lydopptak av, og de utgjør datamaterialet i denne studien. Det ble benyttet tematisk analyse for å besvare forskningsspørsmålene knyttet til studentenes refleksjoner rundt bruk av støttestrukturer ved utforskende arbeidsmåter og lærerstudentenes kompetanseutvikling i lærerutdanningen. Resultater viser at spenningsforholdet mellom ulike hensikter med utforskende arbeidsmåter bidrar til lærerstudentenes usikkerhet rundt lærerens rolle som støtte eller styrer. Samtidig viser studien at fokuset på støttestrukturer i lærerutdanningen gir lærerstudentene noen begreper og verktøy for å planlegge og reflektere rundt ulike aspekter av utforskende arbeidsmåter, og bidrar til at de flytter fokuset fra læreren som styrer til læreren som veileder. Særlig interessant er det hvordan de beskriver støttestrukturene som lærerens forlengede arm, og hvordan både planlagte og dynamiske støttestrukturer kan brukes for å gi struktur og utnytte utforskningens spillerom. Studentenes refleksjoner rundt egen kompetanseutvikling viser også en økt selvtillit til å ta i bruk utforskende undervisning. Vi foreslår noen nøkkelbegreper som er viktige i lærerutdanning med fokus på utforskende undervisning, og peker på behovet for mer forskning som kan fokusere på hele lærerutdanningsprogrammer.