Abstract
Artikkelen er en teoretisk drøfting av det norske utdanningssystemet som symbolsk felt og klassifikasjonssystem. Tema som reises er det norske utdanningssystemets utfordringer knyttet til en økendeflerkulturell sammensetning av elevgruppen, og er fundamentert i Lov av 1998 om grunnskolen og denvidaregåande opplæringa (heretter opplæringslova), som benyttes som eksempel på et system som klassifiserer og kategoriserer elever i norsk skole. Gjennomgang av loven viser at ulike elevgrupper jf. lovgrunnlaget har ulike rettigheter til språkopplæring på sine morsmål. Artikkelen drøfter lovgrunnlagetopp mot stortingsmeldinger som legger til grunn at inkludering skal være et grunnleggende prinsipp foralle i den norske skolen. Det samiske lovgrunnlaget i opplæringsloven presenteres som eksempel på etformelt, faglig og kulturelt «løft» i det norske utdanningssystemet, og det er utarbeidet egne samiskelæreplaner: «Kunnskapsløftet – samisk.» Artikkelen drøfter hvorvidt den samiske modellen kan fremståsom en konstruktiv brobygger og en foregangsmodell for andre språklige minoritetsgrupper i den norskeskolen. Artikkelen er teoretisk forankret i Bourdieu: Kapitalformene, felt og statens maktformer
Highlights
«Utdanningssystemet som symbolsk felt – blant annet at det klassifiserer mennesker og benevner verden
Artikkelen er en utdanningssosiologisk drøfting av lovgrunnlaget for språklige minoriteters juridiske og pedagogiske rettigheter i den norske skolen
En vesentlig del av arbeidet med avhandlingen har vært å etablere en oversikt over aktuelt lovverk og relevante stortingsmeldinger som regulerer språklige minoriteters rettigheter og plikter i det norske utdanningssystemet
Summary
Sammendrag Artikkelen er en teoretisk drøfting av det norske utdanningssystemet som symbolsk felt og klassifikasjonssystem. Tema som reises er det norske utdanningssystemets utfordringer knyttet til en økende flerkulturell sammensetning av elevgruppen, og er fundamentert i Lov av 1998 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (heretter opplæringslova), som benyttes som eksempel på et system som klassifiserer og kategoriserer elever i norsk skole. Lovgrunnlaget har ulike rettigheter til språkopplæring på sine morsmål. Artikkelen drøfter lovgrunnlaget opp mot stortingsmeldinger som legger til grunn at inkludering skal være et grunnleggende prinsipp for alle i den norske skolen. Det samiske lovgrunnlaget i opplæringsloven presenteres som eksempel på et formelt, faglig og kulturelt «løft» i det norske utdanningssystemet, og det er utarbeidet egne samiske læreplaner: «Kunnskapsløftet – samisk.». Artikkelen er teoretisk forankret i Bourdieu: Kapitalformene, felt og statens maktformer
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
